Dem Matthäus-Prinzip aktiv begegnen - Mitbestimmung, Teilhabe und Teilgabe durch eine gezielte Verbindung von Inklusion und politischer Bildung auch für Schüler:innen mit erhöhten Unterstützungsbedarfen im sozialen Handeln und emotionalen Erleben ermöglichen.

Autor/in	Achenbach, Yannik
Titel	Dem Matthäus-Prinzip aktiv begegnen - Mitbestimmung, Teilhabe und Teilgabe durch eine gezielte Verbindung von Inklusion und politischer Bildung auch für Schüler:innen mit erhöhten Unterstützungsbedarfen im sozialen Handeln und emotionalen Erleben ermöglichen. Paralleltitel: Countering the Matthew effect - Linking inclusive and civic education to foster participation and empowerment, including students with social and emotional development needs.
Quelle	In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 8 (2026) 8, S. 76-92Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-0170; 2941-1998
ISBN	978-3-7815-2774-4; 978-3-7815-6236-3
DOI	10.25656/01:35659 10.35468/6236-06
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356595
Schlagwörter	Solidarität; Empowerment; Affektive Entwicklung; Soziale Entwicklung; Schule; Schüler; Soziales Handeln; Mitbestimmung; Partizipation; Politische Bildung; Teilhabe; Sonderpädagogik; Inklusion
Abstract	In diesem Beitrag soll Partizipation als basales Element politischer Bildung und als Verbindung von Inklusion und politischer Bildung beleuchtet werden. Es soll sichtbar gemacht werden, dass die Institution Schule Barrieren für Schüler:innen mit erhöhten Unterstützungsbedarfen im sozialen Handeln und emotionalen Erleben reproduziert, die sie davon abhalten, sich mit politischen Bildungsprozessen auseinanderzusetzen. Daraus ergibt sich, dass die Ausbildung zentraler gesellschaftlicher Kompetenzen - wie solidarischer Zusammenarbeit und politischer Mitwirkung - erschwert wird. Eine Potenzialentfaltung in Form von Empowerment-Prozessen kann nur gelingen, wenn diese Schüler:innenschaft und ihre Lebenslagen einbezogen werden. Schließlich werden Ansätze aufgezeigt, wie eine Potenzialentfaltung in Form von Empowerment-Prozessen gelingen kann, um bestehende Barrieren abzubauen und politische Bildung für diese Schüler:innengruppe zu gestalten. (DIPF/Orig.). This paper conceptualizes participation as a fundamental element of political education and as a connecting link between inclusion and political learning. It demonstrates that schools reproduce barriers for students with special educational needs related to social and emotional development, preventing them from engaging in civic education processes. As a consequence, the development of essential social competencies - such as solidarity-based cooperation and political participation - is hindered. Empowerment processes that foster the unfolding of individual potential can only succeed if these students and their lived circumstances are taken into account. Finally, the paper outlines approaches through which empowerment-oriented potential development can help dismantle existing barriers and design civic education in a way that is responsive to the needs and conditions of this group of students. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4