Diagnostik des Förderbedarfs Emotional und Soziale Entwicklung. Theoretische, empirische und methodische Grundlagen zur Beurteilung von emotional-sozialen Kompetenzen von Schüler:innen durch Lehrkräfte.

Autor/inn/en	Dickert, Janina; Schrage, Mia; Casale, Gino
Titel	Diagnostik des Förderbedarfs Emotional und Soziale Entwicklung. Theoretische, empirische und methodische Grundlagen zur Beurteilung von emotional-sozialen Kompetenzen von Schüler:innen durch Lehrkräfte. Paralleltitel: Special educational assessment of emotional and social behavioral difficulties. Theoretical, empirical, and methodological foundations for teachers' evaluation of students' emotional-social competencies.
Quelle	In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 8 (2026) 8, S. 42-58Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-0170; 2941-1998
ISBN	978-3-7815-2774-4; 978-3-7815-6236-3
DOI	10.25656/01:35657 10.35468/6236-04
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356573
Schlagwörter	Affektive Entwicklung; Diagnostik; Förderbedarf; Soziale Entwicklung; Stereotypisierung; Schülerbeurteilung; Soziale Kompetenz; Professionalisierung; Sonderpädagogik
Abstract	Lehrkräfte nehmen im schulischen Alltag eine zentrale Rolle bei der Identifikation des Förderschwerpunktes Emotionale und Soziale Entwicklung (FS ESE) ein. Aktuelle Dia-gnosepraktiken im FS ESE haben jedoch nur eine eingeschränkte Qualität, wodurch Bildungsbenachteiligungen begünstigt werden. Der Beitrag identifiziert zentrale Barrieren und diskutiert Lösungsansätze, mithilfe derer die Qualität der sonderpädagogischen Diagnosepraxis erhöht werden kann. (DIPF/Orig.). Teachers play a central role in identifying special educational needs in the field of Emotional and Social Development in students. Current diagnostic practices in the field of Emotional and Social Development show limited quality and may contribute to educational disadvantages. The paper identifies key barriers and discusses possible solutions to improve the quality of special needs diagnostic practice. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4