Qualität in Ganztagsgrundschulen - neue empirische Erkenntnisse.

Autor/inn/en	Bremerich, Laurin; Sauerwein, Markus; Dittrich, Irene
Titel	Qualität in Ganztagsgrundschulen - neue empirische Erkenntnisse. Paralleltitel: Quality in all-day primary schools - New empirical insights.
Quelle	In: Soziale Passagen, 17 (2025) 2, S. 529-546 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1867-0180; 1867-0199
DOI	10.25656/01:35589 10.1007/s12592-025-00554-7
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-355897
Schlagwörter	Sozialraum; Wohlbefinden; Grundschule; Ganztagsschule; Sozialer Indikator; Mehrebenenanalyse; Qualität; Index; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die vorliegende Studie untersucht den Einfluss und die Effekte der pädagogische Prozessqualität im Ganztag (Autonomie, Interesse und Beziehungsqualität) auf das schulische Wohlbefinden von 800 Drittklässlerinnen an 31 Düsseldorfer Grundschulen im Rahmen des Projekts "Zukunft des Ganztags an Düsseldorfer Grundschulen". Ergebnisse zeigen, dass die sozialräumliche Verortung der Schulen (gemessen über den Sozialindex NRW) keinen Einfluss auf die Prozessqualität im Ganztag (gemessen über Autonomie, das Interesse an Ganztagsangeboten und der Beziehung zu Betreuungspersonen) hat. Vertiefende Mehrebenenanalysen zeigen, dass insbesondere das Interesse an den Ganztagsangeboten und die Beziehungsqualität signifikant zum schulischen Wohlbefinden beitragen, während die Autonomie keinen signifikanten Einfluss aufweist. Mädchen zeigten ein höheres Interesse an Ganztagsangeboten als Jungen. Ein höherer Sozialindex ist mit geringerem Wohlbefinden assoziiert. Diese Ergebnisse unterstreichen die zentrale Bedeutung des Sozialraums und der Prozessqualität für das Wohlbefinden der Schülerinnen im Ganztag. (DIPF/Orig.). This study examines the influence and effects of educational process quality in all-day schooling (autonomy, interest and relationship quality) on the academic well-being of 800 third-grade students at 31 Düsseldorf primary schools as part of the "Zukunft des Ganztags an Düsseldorfer Grundschulen" (Future of the all-day in Düsseldorf primary schools) project. The findings indicate that the sociospatial location of the schools, as measured by the social index, does not exert an influence on the process quality of all-day schooling. Further multilevel analyses demonstrate that interest in all-day programs and the quality of relationships, in particular, contribute significantly to well-being at school, whereas autonomy has no significant influence. Girls exhibited a higher interest in all-day programs than boys. A higher social index was associated with lower well-being. These results underscore the pivotal role of the social environment and the process quality for the well-being of students in all-day schooling. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4