Schutz und Schule - Adressat*innenperspektiven zwischen Autonomie und Abhängigkeit im Kontext institutioneller Schutzkonzepte.

Autor/inn/en	Rasp, Julia; Grieser, Felicia; Wazlawik, Martin
Titel	Schutz und Schule - Adressat*innenperspektiven zwischen Autonomie und Abhängigkeit im Kontext institutioneller Schutzkonzepte. Paralleltitel: Protection and school - addressees perspectives between autonomy anddependency in the context of institutional protection concepts.
Quelle	In: Soziale Passagen, 17 (2025) 2, S. 495-511 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1867-0180; 1867-0199
DOI	10.25656/01:35572 10.1007/s12592-025-00550-x
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-355729
Schlagwörter	Achtsamkeit; Autonomie; Schule; Sexualisierte Gewalt; Organisationsentwicklung; Dokumentarische Methode; Schutz
Abstract	Institutionelle Schutzkonzepte zum Schutz von Kindern und Jugendlichen in pädagogischen Kontexten zielen auf einen langfristig angelegten Organisationsentwicklungsprozess. Als grundlegend wird hierfür die Etablierung einer Kultur der Achtsamkeit erachtet. Anhand empirischen Materials aus dem Forschungsverbund "Entwicklung und Wirkung von Schutzkonzepten in Schulen im Längsschnitt" (2021-2024) werden in dem Beitrag die Perspektiven von Schülerinnen auf das Organisationsklima dargestellt. Auf der Grundlage von acht Gruppendiskussionen mit Schülerinnen der Jahrgangsstufen sieben und acht wurden mittels der dokumentarischen Methode drei sinngenetische Typen rekonstruiert, die anhand ihrer Orientierungsgehalte auf ein breites Spektrum der Wahrnehmung des Schulklimas hinweisen und dabei stets eine Selbstverortung der Befragten, insbesondere im Verhältnis zu den Pädagog*innen, vornehmen. Sichtbar werden unterschiedliche Betrachtungsweisen des aufgeworfenen Spannungsfeldes von Autonomie und Abhängigkeit. Hinsichtlich der Entwicklung und Implementierung von Schutzkonzepten ist die pädagogische Praxis vor dem Hintergrund der Ergebnisse herausgefordert, die vielfältigen Positionierungen und Perspektiven der jungen Menschen zu berücksichtigen. Der konsequente Einbezug ihrer (impliziten) Sichtweisen und Verortungen, so die Annahme, führt zu einer nachhaltigeren und wirksameren Umsetzung präventiver und intervenierender Schutzmaßnahmen. (DIPF/Orig.). Institutional protection concepts for the protection of children and young people in educational contexts are aimed at a long-term organizational development process. The establishment of a culture of mindfulness is considered fundamental to this. Using empirical material from the research network "Development and impact of protection concepts in schools in longitudinal section" (2021-2024), the article presents student's perspectives on the organizational climate. Based on eight group discussions with students in grades seven and eight, three types were reconstructed using the documentary method, which indicate a broad spectrum of perceptions of the school climate and always provide a self-positioning of the interviewees, especially in relation to the teachers. Different perspectives on the field of tension between autonomy and dependency become apparent. Regarding the development and implementation of protection concepts, pedagogical practice is challenged by the results to consider the diverse positions and perspectives of the young people. It is assumed that the consistent inclusion of their (implicit) views and positions will lead to a more sustainable and effective implementation of preventative and interventional protective measures. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4