Schüler:innenpraktiken und -agency im Kontext von Schulassistenz an inklusiven Schulen. Eine ethnographische Studie zur performativen Aushandlung von Handlungsfähigkeit durch Schüler:innen im Kontext schulischer Assistenzpraktiken.

Autor/in	Ehrenberg, Katrin
Titel	Schüler:innenpraktiken und -agency im Kontext von Schulassistenz an inklusiven Schulen. Eine ethnographische Studie zur performativen Aushandlung von Handlungsfähigkeit durch Schüler:innen im Kontext schulischer Assistenzpraktiken.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026), 515 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, 2024.
Reihe	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
ISBN	978-3-7815-2776-8; 978-3-7815-6238-7
DOI	10.25656/01:35634 10.35468/6238 10.25656/01:35636
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356348 urn:nbn:de:0111-pedocs-356360
Schlagwörter	Grounded theory; Peer-Beziehungen; Kindheitsforschung; Ethnografie; Schule; Schulforschung; Schulbegleitung; Grundschule; Schüler; Schüler-Schüler-Interaktion; Subjekt (Phil); Macht; Gruppendiskussion; Agency-Theorie; Dissertationsschrift; Soziologie; Sonderpädagogik; Inklusion; Handlungsfähigkeit; Adressat
Abstract	Die ethnographisch angelegte Studie untersucht die Interaktion von Schüler:innen im Kontext von Schulassistenz an inklusiven Grundschulen und richtet ihren Fokus dabei besonders auf die Aushandlung von Handlungsfähigkeit (Agency). Ausgehend von subjektivierungs- und praxistheoretischen sowie kindheitssoziologischen Bezügen analysiert die Studie, wie sich Schüler:innen in der Auseinandersetzung mit reglementierenden Assistenzpraktiken sowie schulisch-unterrichtlichen Normen als handlungsmächtige Schüler:innen- und Kindersubjekte positionieren. Die Analyse zeigt, dass Möglichkeiten zur Aushandlung von Agency gerade dort entstehen, wo die Schüler:innen durch peerkulturelle Solidarisierung gemeinsame Interaktionsräume schaffen. Angesiedelt an der Schnittstelle zwischen Schulforschung und Kindheitsforschung leistet die Studie einen Beitrag zu einem sich stetig weiterentwickelnden Diskurs um den Einsatz von Schulassistenz an inklusiven Schulen, in dem die Erfahrungen und Praktiken der Schüler:innen nach wie vor als unterrepräsentiert anzusehen sind. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4