Autistische Kinder und Jugendliche in der Schule unterstützen. Stellungnahme der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz.

Autor/inn/en	Köller, Olaf; Thiel, Felicitas; Ackeren-Mindl, Isabell Van; Anders, Yvonne; Cress, Ulrike; Diehl, Claudia; Kleickmann, Thilo; Krelle, Michael; Lütje-Klose, Birgit; Prediger, Susanne; Seeber, Susan; Ziegler, Birgit; Greiff, Samuel; Maaz, Kai; Schneider, Kerstin; Stanat, Petra
Sonst. Personen	Berdelmann, Kathrin (Mitarb.); Lindmeier, Bettina (Mitarb.); Lindmeier, Christian (Mitarb.); Markowetz, Reinhard (Mitarb.); Moser, Vera (Mitarb.); Suckut, Julia (Mitarb.)
Institution	Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz
Titel	Autistische Kinder und Jugendliche in der Schule unterstützen. Stellungnahme der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz.
Quelle	Bonn: SWK (2026), 91 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.25656/01:35416
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-354166
Schlagwörter	Inklusive Pädagogik; Peer-Beziehungen; Autismus; Autismus-Spektrum-Störung (ASS); Individuelle Förderung; Sensibilität; Diagnostik; Diagnostisches Verfahren; Förderbedarf; Förderdiagnostik; Pädagogische Diagnostik; Recht auf Bildung; Schule; Schulabsentismus; Schulbegleitung; Beratung; Beratungsstelle; Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Lernverhalten; Adaptiver Unterricht; Home-Learning; Neurodiversität; Datenerfassung; Rechtslage; Datensammlung; Professionalisierung; Qualifizierung; Sonderpädagogik; Sonderpädagogische Förderung; Sonderschule; Inklusion; Assistenz; Förderkonzept; Förderschwerpunkt; Förderungsberatung; Nachteilsausgleich; Prävalenz; Stellungnahme; Unterstützung; Deutschland
Abstract	Autistische Kinder und Jugendliche zeichnen sich durch spezifische Besonderheiten aus, die dazu führen, dass sie besondere Herausforderungen beim Schulbesuch erleben und auch in besonderem Maße von Diskriminierung und pädagogischer Exklusion bedroht sind. Häufig finden sie kein für sie passendes Lernumfeld vor und viele Lehrkräfte fühlen sich schlecht auf den Umgang mit dem komplexen Unterstützungsbedarf dieser Schüler:innen vorbereitet. Diese Problemlage wird vor allem im Kontext inklusiver Bildung als Belastungsfaktor angeführt, betrifft aber auch Förderschulen. In mehreren Ländern gibt es bereits erhebliche Anstrengungen, die Situation für autistische Kinder und Jugendliche zu verbessern. Dennoch wird Autismus bislang weder im Schulsystem noch in der Lehrkräftebildung als Entwicklungsbedingung durchgängig und systematisch berücksichtigt und es gibt bislang nur in einigen Ländern verlässliche Zahlen dazu, wie viele Autist:innen in welchen Schulformen unterrichtet werden. Das erschwert eine Beurteilung der schulischen Situation autistischer Kinder und Jugendlicher und die Entwicklung gezielter Maßnahmen, wie sie u. a. auch zur Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) nötig sind. Vor diesem Hintergrund formuliert die SWK Empfehlungen zur Verbesserung der Datenlage, zur rechtlichen Situation, Etablierung diagnostischer Verfahren, Maßnahmen zur Gestaltung einer autismussensiblen Lernumgebung und Qualifizierung von Lehrkräften. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4