Spannungsfelder im Forschungsfeld Bildung für nachhaltige Entwicklung. Ambivalenzen und Widersprüche in der Konzeption, Vermittlung und Aneignung von BNE.

Sonst. Personen	Holfelder, Anne-Katrin (Hrsg.); Costa, Jana (Hrsg.); Hufnagl, Julia (Hrsg.); Kminek, Helge (Hrsg.); Singer-Brodowski, Mandy (Hrsg.); Taube, Dorothea (Hrsg.)
Institution	Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft / Kommission Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung / Tagung (2024 : Bamberg)
Titel	Spannungsfelder im Forschungsfeld Bildung für nachhaltige Entwicklung. Ambivalenzen und Widersprüche in der Konzeption, Vermittlung und Aneignung von BNE.
Quelle	Opladen u.a.: Verlag Barbara Budrich (2026), 135 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schriftenreihe "Ökologie und Erziehungswissenschaft" der Kommission Bildung für nachhaltige Entwicklung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
ISBN	978-3-8474-3392-7; 978-3-8474-3448-1
DOI	10.25656/01:35629 10.3224/84743448
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-356292
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Pädagogische Praxis; Emotion; Vermittlung; Schule; Schulentwicklung; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerbildung; Lehr-Lern-Prozess; Serious game; Unterricht; Deutschunterricht; Klima; Antinomie; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Nachhaltigkeit; Professionalisierung; Dokumentarische Methode; Zertifizierung; Zukunftsvorstellung
Abstract	Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) hat sich in den letzten Jahren als Forschungsfeld stark ausdifferenziert und ist Teil zahlreicher erziehungswissenschaftlicher Disziplinen. In welchen Spannungsfeldern bewegt sich die aktuelle BNE-Forschung? Welche Spannungsfelder sind den Konzeptionen einer BNE selbst inhärent? Mit diesen Fragen setzen sich die Beiträge auseinander, die überwiegend in den Bereichen der Lehrkräfteprofessionalisierung und Schulentwicklung verankert sind. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4