Entwicklungsaufgaben von Personen ohne Lehrdiplom und Berufseinsteigenden. Eine Vergleichsanalyse von Anforderungen im ersten Berufsjahr.

Autor/inn/en	Marusic, Claudia; Kosinár, Julia; Moser, Adrian
Titel	Entwicklungsaufgaben von Personen ohne Lehrdiplom und Berufseinsteigenden. Eine Vergleichsanalyse von Anforderungen im ersten Berufsjahr.
Quelle	Aus: Keller-Schneider, Manuela (Hrsg.); Arslan, Elif (Hrsg.); Schmid, Emanuel (Hrsg.): Der Einstieg in den Beruf von Lehrpersonen in der Schweiz. Individuelle, kollektive und institutionelle Herausforderungen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 352-369 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2768-3; 978-3-7815-6230-1
DOI	10.25656/01:35516 10.35468/6230-16
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-355167
Schlagwörter	Entwicklungsaufgabe; Lehrberuf; Lehrer; Seiteneinsteiger; Interview; Wissenschaftliche Begleitung; Berufsanfang; Berufsanforderung; Qualifikationsdefizit; Schweiz
Abstract	Der Lehrpersonenmangel in der Schweiz führt zu Einstellungen von Personen ohne Lehrdiplom in den Schuldienst. Im Projekt "ABZ" wurden 14 dieser Personen ohne Lehrdiplom ein Jahr lang wissenschaftlich begleitet. Ergebnisse zeigen, dass sie im Vergleich zu qualifizierten Berufseinsteigenden häufiger Anforderungen der Rollenfindung und seltener der Klassenführung nennen. Zusätzlich wurden vier spezifische Herausforderungen identifiziert: Integration der Berufsbiografie, Anerkennung als "Andere:r", Umgang mit Qualifikationsdefiziten, Handlungsfähigkeit trotz unsicherer Zukunft. Die Ergebnisse verdeutlichen die Bedeutung institutionalisierter Professionalisierungsangebote für diese Berufsgruppe. (DIPF/Orig.). Teacher shortages in Switzerland have led to the recruitment of individuals without teaching qualifications. In the "ABZ" project, 14 such entrants were accompanied during their first year of teaching. Results show that, compared to qualified beginning teachers, they more frequently report challenges related to role finding and less related to classroom management. In addition, four specific challenges were identified: integrating their professional biography, gaining recognition as an "other," addressing qualification gaps, and maintaining agency despite an uncertain future. The findings underscore the importance of institutionalized professional development opportunities for this group. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4