Kooperationsformen im vorzeitigen Berufseinstieg. Erkenntnisse aus dem berufsbegleitenden Studiengang (SBBE).

Autor/in	Guidon, Irene
Titel	Kooperationsformen im vorzeitigen Berufseinstieg. Erkenntnisse aus dem berufsbegleitenden Studiengang (SBBE).
Quelle	Aus: Keller-Schneider, Manuela (Hrsg.); Arslan, Elif (Hrsg.); Schmid, Emanuel (Hrsg.): Der Einstieg in den Beruf von Lehrpersonen in der Schweiz. Individuelle, kollektive und institutionelle Herausforderungen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 305-329 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2768-3; 978-3-7815-6230-1
DOI	10.25656/01:35514 10.35468/6230-14
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-355145
Schlagwörter	Lehrberuf; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerbildung; Interview; Berufsanfang; Kooperation; Schweiz
Abstract	Der Berufseinstieg stellt Lehrpersonen vor vielfältige Anforderungen, wobei Kooperation eine zentrale Ressource zur Bewältigung dieser Phase darstellen kann. Der Beitrag untersucht auf Basis von 16 leitfadengestützten Interviews mit vorzeitig in den Lehrberuf einsteigenden Studierenden, welche Kooperationsformen in welcher Qualität wahrgenommen wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass insbesondere der Austausch sowie die Diskussion pädagogischer Fragen mit Stellenpartner:innen, Mentoratspersonen und dem Kollegium als sehr wertvoll erlebt werden. Abschliessend werden Implikationen für die Gestaltung zukünftiger Begleitstrukturen und die Weiterentwicklung von Berufseinführungsprogrammen abgeleitet. (DIPF/Orig.). Entering the teaching profession presents teachers with a wide range of challenges. Cooperation can serve as a key resource in managing this transitional phase. Based on 16 semi-structured interviews with students who entered the teaching profession prior to graduation, this article explores which forms of cooperation were experienced and how they were perceived in terms of quality. The results show that the exchange and discussion of educational issues with colleagues, mentors, and school teams are perceived as especially valuable. The article concludes by deriving implications for the design of future support structures and the development of teacher induction programs. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4