"Das ist ja jetzt im Prinzip der letzte Meilenstein der Probezeit". Anerkennungsordnungen im Probezeitgespräch mit Schulleitungen.

Autor/inn/en	Leonhard, Tobias; Schneider Boye, Salome
Titel	"Das ist ja jetzt im Prinzip der letzte Meilenstein der Probezeit". Anerkennungsordnungen im Probezeitgespräch mit Schulleitungen.
Quelle	Aus: Keller-Schneider, Manuela (Hrsg.); Arslan, Elif (Hrsg.); Schmid, Emanuel (Hrsg.): Der Einstieg in den Beruf von Lehrpersonen in der Schweiz. Individuelle, kollektive und institutionelle Herausforderungen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 161-181 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2768-3; 978-3-7815-6230-1
DOI	10.25656/01:35507 10.35468/6230-07
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-355077
Schlagwörter	Schulleitung; Lehrer; Gespräch; Berufsanfang; Probezeit; Anerkennung; Adressat; Schweiz
Abstract	Im Beitrag werden zwei Probezeitgespräche von Berufseinsteigenden unter der Perspektive der darin zum Ausdruck kommenden Anerkennungsordnung rekonstruiert und miteinander kontrastiert. Der Beitrag enthält eine Beschreibung des Instruments Probezeitgespräch und seiner formellen und inhaltlichen Bedeutung nicht nur, aber vor allem für Lehrpersonen, die zum ersten Mal nach dem Studium eine Stelle antreten. Mit der Adressierungsanalyse wird deutlich, dass die Anerkennung der Berufseinsteigenden als weiterhin Entwicklungsbedürftige von den Positionierungen der Schulleitung und den Berufseinsteigenden abhängen und unterschiedliche Entwicklungsdynamiken im weiteren Verlauf erwarten lassen. (DIPF/Orig.). The article contrasts two probationary reviews of young professionals, examining the emerging orders of recognition. It describes the probationary review process, highlighting its formal and substantive significance - particularly for teachers starting their first job after completing their studies. The analysis of address shows that recognition of career starters as needing further development depends on the stance taken by school management and the career starters themselves, and that different career development dynamics can be expected. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4