Engagiert und zufrieden. Zur Bedeutung der Selbstregulation und Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrpersonen in der Berufseinstiegsphase.

Autor/inn/en	Wolfgramm, Christine; Berweger, Simone; Bührer, Zippora; Keck Frei, Andrea; Bieri Buschor, Christine
Titel	Engagiert und zufrieden. Zur Bedeutung der Selbstregulation und Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrpersonen in der Berufseinstiegsphase.
Quelle	Aus: Keller-Schneider, Manuela (Hrsg.); Arslan, Elif (Hrsg.); Schmid, Emanuel (Hrsg.): Der Einstieg in den Beruf von Lehrpersonen in der Schweiz. Individuelle, kollektive und institutionelle Herausforderungen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 68-88 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2768-3; 978-3-7815-6230-1
DOI	10.25656/01:35503 10.35468/6230-03
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-355033
Schlagwörter	Interventionsstudie; Selbststeuerung; Selbstwirksamkeit; Zufriedenheit; Lehrberuf; Lehrer; Engagement; Berufsanfang; Belastung; Schweiz
Abstract	Der Berufseinstieg von Lehrpersonen ist mit zahlreichen Anforderungen verbunden, zu deren Bewältigung berufliche und personale Ressourcen benötigt werden. Dieser Beitrag analysiert die Rolle von Selbstregulation und Selbstwirksamkeitserwartungen sowie der wahrgenommenen Belastung durch Situationen in- und ausserhalb des Unterrichts und der Unterstützung im Team für das Arbeitsengagement, die Zufriedenheit und das Commitment im Lehrberuf. Basierend auf einer Interventionsstudie mit 273 Lehrpersonen am Ende der Berufsteinstiegsphase zeigt sich eine positive Wirkung von Selbstregulation und Selbstwirksamkeitserwartungen auf das Engagement sowie indirekt die Zufriedenheit und das Commitment für den Beruf. (DIPF/Orig.). Teachers entering the profession face numerous challenges that require professional and personal resources to cope with. This article analyzes the role of self-regulation and self-efficacy expectations as well as the perceived stress due to situations inside and outside the classroom and team support for work engagement, satisfaction and commitment in the teaching profession. Based on an intervention study with 273 teachers at the end of their career entry phase, we found positive effects of self-regulation and self-efficacy expectations on commitment as well as indirectly on satisfaction and occupational commitment. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4