Strukturen wahrgenommener beruflicher Anforderungen in den ersten Berufsjahren. Eine differenzielle Analyse.

Autor/in	Kirchhoff, Esther
Titel	Strukturen wahrgenommener beruflicher Anforderungen in den ersten Berufsjahren. Eine differenzielle Analyse.
Quelle	Aus: Keller-Schneider, Manuela (Hrsg.); Arslan, Elif (Hrsg.); Schmid, Emanuel (Hrsg.): Der Einstieg in den Beruf von Lehrpersonen in der Schweiz. Individuelle, kollektive und institutionelle Herausforderungen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2026) S. 49-67 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2768-3; 978-3-7815-6230-1
DOI	10.25656/01:35502 10.35468/6230-02
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-355022
Schlagwörter	Entwicklungsaufgabe; Lehrer; Empirische Untersuchung; Berufsanfang; Berufsanforderung; Professionalisierung; Analyse; Typologie; Berufsanfänger; Deutschland; Schweiz
Abstract	Das Feld der beruflichen Anforderungen von Lehrpersonen wird als umfangreich und komplex beschrieben, die Bearbeitung der Anforderungen beansprucht die Lehrpersonen individuell unterschiedlich stark. Im Beitrag wird mithilfe einer Faktormischverteilungsanalyse untersucht, inwieweit sich im Berufseinstieg die Struktur beruflicher Anforderungen, über berufsfeldbezogene und berufsphasenspezifische Bündelungen hinaus, interindividuell unterschiedlich zeigt. Die Ergebnisse verweisen auf drei Typen von Lehrpersonen mit je spezifischen Kristallisationspunkten der Auseinandersetzung mit den Anforderungen. Die Ergebnisse werden mit Blick auf Professionalisierungsprozesse diskutiert. (DIPF/Orig.). The field of professional demands faced by teachers is described as extensive and complex, and dealing with these demands places varying degrees of strain on individual teachers. This book chapter uses factor mixture analysis to examine the extent to which, in career entry, the structure of professional demands varies between individuals, beyond profession-related and career phase-specific clusters. The results show three types of teachers, each with their own specific focal points when dealing with the demands. The results are discussed in terms of professional development processes. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4