Peer-Unterstützung im Kontext von Behinderung und (psychischer) Beeinträchtigung. Umsetzung "vor Ort" durch Peer-Begleitung und EUTB.

Autor/in	Lammers, Klara
Titel	Peer-Unterstützung im Kontext von Behinderung und (psychischer) Beeinträchtigung. Umsetzung "vor Ort" durch Peer-Begleitung und EUTB.
Quelle	Aus: Cudak, Karin (Hrsg.); Schachler, Viviane (Hrsg.): Inklusive Kommunal- und Regionalentwicklung zur Teilhabe von Menschen mit Behinderungen. Impulse und Strategien. Marburg: Lebenshilfe-Verlag (2026) S. 257-271 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2769-0; 978-3-7815-6231-8; 978-3-88617-921-3
DOI	10.25656/01:35497 10.35468/6231-15
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-354975
Schlagwörter	Erfahrungswissen; Psychische Behinderung; Selbstbestimmung; Peer Learning; Peer-Group; Teilhabe; Empirische Untersuchung; Behinderung; Inklusion
Abstract	Ansätze von Peer-Unterstützung gewinnen im Kontext von Behinderung und (psychischer) Beeinträchtigung zunehmend an Bedeutung, da sie darauf ausgelegt sind, Erfahrungsexpertise zu nutzen, die Betroffenenperspektive in den Vordergrund zu stellen und dadurch Einrichtungen, Dienste und das Versorgungssystem umzugestalten. Anliegen dieses Beitrags ist es, zunächst auf einer theoretischen Ebene in Grundsätze und rechtliche Verankerungen von Peer-Unterstützung in Deutschland - mit Fokus auf die Ergänzende unabhängige Teilhabeberatung (EUTB) - einzuführen. Im zweiten Teil folgt ein empirischer Einblick in ein konkretes Setting von Peer-Begleitung von Menschen mit psychischer Beeinträchtigung. Dabei wird der Fokus auf die Frage gelegt, was Menschen untereinander zu Peers macht und wie Peer-Beziehungen aufgebaut werden. Es wird sich zeigen, dass die Peer-Eigenschaft als komplexe Herstellungsleistung in der Interaktion zwischen Peer-Unterstützer:innen und ihren Nutzer:innen zu verstehen ist. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4