Zur Bedeutung von Vertrauen für die Schulentwicklung. Eine Mixed-Methods-Studie.

Autor/in	Hufschmid, Felix
Titel	Zur Bedeutung von Vertrauen für die Schulentwicklung. Eine Mixed-Methods-Studie.
Quelle	Frankfurt: DIPF Leibniz Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (2026), 369 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5); PDF als Volltext kostenfreie Datei (6) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2024.
Reihe	Empirische Erziehungswissenschaft. 88
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
ISSN	1862-2127
ISBN	978-3-8188-0098-7; 978-3-8188-5098-2
DOI	10.25656/01:35478 10.31244/9783818850982
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-354784
Schlagwörter	Kompetenz; Sozio-emotionaler Faktor; Autonomie; Selbstbestimmungstheorie; Vertrauen; Vertrauensbildung; Soziale Beziehung; Eltern; Schulentwicklung; Schulleitung; Eltern-Schule-Beziehung; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Lehrer-Lehrer-Beziehung; Schüler; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Leitfadeninterview; Mixed-Methods-Design; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Dissertationsschrift; Einflussfaktor; Grundbedürfnis; Verbundenheit
Abstract	Schulentwicklung fokussiert traditionell den schulischen Output und vernachlässigt oft sozial-emotionale Aspekte. Die Selbstbestimmungstheorie von Ryan und Deci hebt die Bedeutung der Erfüllung psychologischer Grundbedürfnisse - Autonomie, Kompetenz und soziale Verbundenheit - als mögliche Voraussetzung für Motivation und gelingende pädagogische Beziehungen hervor. Vertrauen wird häufig als Basis sozialer Beziehungen in Schulen betrachtet und gilt als zentrale Ressource der Schulentwicklung. Diese Studie geht der Frage nach, wie Vertrauen von Lehrkräften gegenüber Schulleitungen, Kolleginnen und Schülerinnen entstehen kann. Erste Auswertungen quantitativer und qualitativer Daten deuten darauf hin, dass die wahrgenommene Befriedigung bzw. Frustration der genannten Grundbedürfnisse mit Vertrauensurteilen zusammenhängen könnte. Die Analyse liefert Hinweise auf Faktoren, die für die Gestaltung vertrauensvoller Beziehungen in Schulen relevant sein könnten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4