Kinder- und Jugendliteratur: Buch und Film im Unterricht. Lesen und Sehen

Autor/in	Conrady, Peter
Titel	Kinder- und Jugendliteratur: Buch und Film im Unterricht. Lesen und Sehen - Verstehen und Handeln. 5. Auflage.
Quelle	Würzburg: Arena-Verlag (2026), 16 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.25656/01:35319
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-353198
Schlagwörter	Jugendliteratur; Kinderliteratur; Didaktik; Differenzierung; Ganzheitliche Bildung; Selbsttätigkeit; Unterrichtsmaterial; Lektüre; Literaturunterricht; Leseförderung; Lesemotivation; Ganzschrift
Abstract	In diesem Beitrag wird das Beziehungsgeflecht von Bedingungs- und Entscheidungsfeldern bei der Entwicklung und beim Verfassen von Unterrichtsmaterialien (UM) zur Kinder- und Jugendliteratur und zu Filmen etwas aufgedröselt und durchsichtiger gemacht. Dazu wird gezielt auf Beispiele verwiesen, die direkt anzuklicken sind. Um 1900 herum vermehrten sich die Aktivitäten zur Leseförderung durch Kinder- und Jugendliteratur, zudem mit konkreten Forderungen für die Ausbildung und Fortbildung der Lehrerinnen und Lehrer. Durchaus in dieser Tradition entwickelte der Autor ab 1977 Grundzüge für sog. Erstlesebücher (erschienen ab 1982) und später auch für Jugendbücher für leseungewohnte Jugendliche (erschienen ab 1990). Parallel konzipierte er Unterrichtsmaterialien (UM), denen er den Namen gab: Zum Lesen verlocken. Sie erschienen einige Jahre als Beilage zur Zeitschrift GRUNDSCHULE, später als Sammelbände, dann als Loseblatt-Sammlung in einem Extra-Ordner, dann auf der Webseite des Arena-Verlages, gekoppelt an das jeweilige Buch, als kostenlose pdf-Datei. Herausgehoben werden in diesem Artikel vor allem die aktuellen Grundlagen dieser UM. Die Unterrichtsplanung erfolgt über "Lernlandschaften" bzw. "Lernhäuser", in denen differenzierte Aufgabenformate individuelle Lernwege ermöglichen. Leitbild ist dabei immer ein offener, schülerorientierter Literaturunterricht, der Lesefreude und Selbsttätigkeit mit ganzheitlicher Bildung koppelt. (Autor). In this article, the network of relationships between conditions and decision-making fields in the development and writing of these teaching materials (UM) for children's and young adult literature and films is unraveled and made more transparent. For this purpose, specific reference is made to examples that can be clicked on directly. Around 1900, activities to promote reading through children's and young people's literature increased, as well as with concrete demands for the training and further education of teachers. In this tradition, the author developed from 1977 onwards the basics of so-called first-reading books (published from 1982) and later also for books for young people who are unaccustomed to reading (published from 1990 onwards). At the same time, he designed teaching materials (UM), which he gave the name: Tempting to Read. They appeared for a few years as a supplement to the magazine GRUNDSCHULE, later as anthologies, then as a loose-leaf collection in an extra folder, then on the website of the Arena publishing house, coupled to the respective book, as a free pdf file. In this article, the current foundations of this teaching materials are highlighted. Lesson planning is carried out via "learning landscapes" or "learning houses", in which differentiated task formats enable individual learning paths. The guiding principle is always an open, student-oriented literature lesson that combines the joy of reading and self-activity with holistic education. (Author).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4