Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Peltzer, Katrin |
|---|---|
| Titel | Promoting Argumentative Writing in Adolescent EFL Students: A Randomized Controlled Intervention Study on the Effects of Formative Feedback. |
| Quelle | Münster: Universitäts- und Landesbibliothek Münster (2025), [291 S.]
PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Dissertation, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, 2025. |
| Sprache | englisch |
| Dokumenttyp | online; Monografie |
| DOI | 10.17879/31948541241 |
| URN | urn:nbn:de:hbz:6-31948529436 |
| Schlagwörter | Feedback; Fachdidaktik; Textproduktion; Fremdsprache; Englisch; Englischunterricht; Dissertation; Wissenschaftliches Schreiben |
| Abstract | Argumentatives Schreiben ist zentral für kritisches Denken und demokratische Teilhabe, stellt jedoch für viele Lernende im Fach Englisch (EFL) eine besondere Herausforderung dar, vor allem weil Struktur und Kohärenz auf Texttiefenebene schwer zu entwickeln sind. Diese Dissertation untersucht, wie formatives Feedback das argumentative Schreiben von Englischlernenden der Klasse 9 (N = 294) fördern kann. In einer Interventionsstudie mit Prä-, Post- und Follow-Up-Erhebungen erhielten drei Experimentalgruppen unterschiedliche Feedbackformen (Kriterienraster + Modelltext, Textkommentare, Kombination) im Vergleich zu zwei Kontrollgruppen. Die Ergebnisse zeigen, dass Kriterienraster und Modelltexte die größten Zuwächse in Schreibqualität und Genre-Wissen bewirkten und besonders schwächere Schreibende unterstützten. Alle Feedbackformen wurden positiv wahrgenommen; schwächere Schreibende berichteten jedoch geringere Motivation. Zudem zeigten sich Transfereffekte ins Deutsche. Die Dissertation verdeutlicht, dass Kriterienraster und Modelltexte eine wirksame und ressourcenschonende Möglichkeit bieten, argumentatives Schreiben im schulischen Fremdsprachenunterricht zu fördern. (übernommen). |
| Erfasst von | Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main |
| Update | 2026/4 |
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