Prepare - Perform - Reflect

Autor/in	Trentepohl, Sebastian
Titel	Prepare - Perform - Reflect - Repeat.
Quelle	Bochum: Ruhr-Universität Bochum (2025), XVIII, 198 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Ruhr-Universität Bochum, 2025.
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Monografie
URN	urn:nbn:de:hbz:294-133893
Schlagwörter	Lerntechnik; Selbstgesteuertes Lernen; Hochschulbildung; Dissertation; Studienerfolg; Ressourcenmanagement
Abstract	Ein erfolgreiches Studium setzt ein hohes Maß an Selbstständigkeit voraus. Ein entscheidender Erfolgsfaktor dabei ist die Fähigkeit von Studierenden zum selbstregulierten Lernen. Während der Studieneingangsphase gelten insbesondere ressourcenbezogene Lernstrategien als hilfreich, um die vielfältigen akademischen Herausforderungen zu bewältigen. Die vorliegende Dissertation untersucht am Beispiel ressourcenbezogener Lernstrategien von Erstsemesterstudierenden, wie selbstreguliertes Lernen im Hochschulkontext wirksam gefördert werden kann. Auf Grundlage von Theorien des selbstregulierten Lernens sowie kognitionspsychologischen Theorien zum Fertigkeitserwerb werden zentrale Bedingungen erfolgreicher Lernstrategieinterventionen modelliert und in drei Studien überprüft. Die Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung anwendungsnaher und theoretisch fundierter Interventionen für eine effektive und nachhaltige Förderung des selbstregulierten Lernens und der akademischen Leistung von Studierenden. (übernommen). Effective learning in higher education requires a high degree of student autonomy. A key factor for academic success in this context is the ability to engage in self-regulated learning. During the transition to higher education, resource management learning strategies are considered particularly helpful, as they support students in coping with the diverse academic challenges associated with this phase. This dissertation investigates how self-regulated learning can be effectively promoted in higher education, focusing on resource management strategies among first-year students. Drawing on both theories of self-regulated learning and cognitive theories of skill acquisition, key components of effective learning strategy interventions are modeled and examined in three studies. Overall, the findings highlight the importance of practice-oriented and theoretically grounded interventions for effectively and sustainably promoting students´ self-regulated learning and academic performance. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2026/4