Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Siddiqui, Sohni |
|---|---|
| Titel | Behavioral management of students and ensuring positive outcomes of technology through teachers professional development. |
| Quelle | Berlin: Technische Universität Berlin (2025), VIII, 313 S.
PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5) Dissertation, Technische Universität Berlin, 2024. |
| Sprache | englisch |
| Dokumenttyp | online; Monografie |
| DOI | 10.14279/depositonce-22483 |
| URN | urn:nbn:de:101:1-2501290057416.223004684185 |
| Schlagwörter | Pädagogik; Jugend; Mobbing; Dissertation |
| Abstract | Diese Dissertation dokumentiert den Prozess der Entwicklung einer schulbasierten Anti-Mobbing-Intervention in Pakistan, die durch die berufliche Weiterbildung von Lehrkräften kontextualisiert und umgesetzt wurde. Die Dissertation besteht aus acht Studien, die einen Überblick über die Mobbing-Situation, die Rolle der Lehrkräfte in der Intervention, die Trainingsmodule für Lehrkräfte und Peer-Mentor*innen, die Entwicklung eines Fragebogens zu den Motiven hinter Mobbing, die Ergebnisse einer Pilotstudie und die abschließende Bewertung der Wirksamkeit der Intervention bei der Reduzierung von Mobbing und Cybermobbing in Bildungseinrichtungen geben. Die erste Studie unterstreicht den Bedarf an einem kostengünstigen, speziell auf den pakistanischen Kontext zugeschnittenen Lehrkräftefortbildungsprogramm, da bisher keine umfassende berufliche Fortbildungsmaßnahme durchgeführt wurde. Diese Studie hilft der Autorin auch dabei, die Hauptschwerpunkte zu ermitteln und den Rahmen der Maßnahme zu skizzieren. Die zweite Studie untersucht die bisherigen Praktiken der Lehrkräfte im Umgang mit Mobbing und unterstreicht die Notwendigkeit, Lehrkräfte in effektiveren Strategien zu schulen. Die dritte Studie skizziert die Schritte bei der Erstellung des Fragebogens zu den Motiven von Mobbing und zeigt, dass Lehrkräfte glauben, dass pakistanische Schüler*innen Mobbing betreiben, um entweder Macht zu zeigen oder Frustration abzubauen. Die vierte Studie gibt einen umfassenden Überblick über den Inhalt, die Module und die Ziele der Intervention sowie über die Ergebnisse der Basiserhebung und der Pilotstudie. Die fünfte und sechste Studie konzentrieren sich auf die Ergebnisse der mit Lehrkräften und Peer-Mentor*innen durchgeführten Pilotsitzungen, die zeigen, dass die Intervention wirksam zur Sensibilisierung der Teilnehmenden für die Themen Mobbing und Viktimisierung beiträgt. Diese Studien ermöglichten es dem Forschungsteam auch, die Intervention auf der Grundlage des Feedbacks der Teilnehmenden zu verbessern. Die siebte und achte Studie stellen die abschließende Bewertung des Programms dar, bei der die Ergebnisse vor und nach der Intervention untersucht wurden. Insgesamt zeigt das Programm einen teilweisen Erfolg, mit einer signifikanten Verringerung der Viktimisierung unter Schüler*innen der fünften Klasse, einer spürbaren Verringerung des physischen Mobbings in ländlichen Schulen und einem verbesserten Verhalten der Bystander, das in den Ergebnissen nach der Intervention beobachtet wurde. Diese Ergebnisse zeigen das Potenzial für weitere Verbesserungen auf der Grundlage der im Diskussionsabschnitt gemachten Vorschläge. Um umfassendere und evidenzbasierte Erkenntnisse zu gewinnen, wird empfohlen, Längsschnittstudien durchzuführen, die die Ergebnisse der Anti-Mobbing-Intervention von Sohanjana genauer untersuchen. (übernommen). This dissertation documents the process of developing a school-based anti-bullying intervention in Pakistan, contextualized and implemented through teacher professional development. The dissertation consists of eight studies that provide an overview of the bullying situation, the role of teachers in the intervention, the training programs for teachers and peer mentors, the development of a questionnaire on the motivations behind bullying, the results of a pilot study and the final evaluation of the effectiveness of the intervention in reducing bullying and cyberbullying in educational institutions. The first study highlights the need for a low-cost, low-budget teacher training program specifically tailored to the Pakistani context, as no comprehensive professional development intervention has been implemented to date. This study also helps the researcher to identify the main focus areas and outline the framework of the intervention. The second study examines teachers' past practices in dealing with bullying and highlights the need to train teachers in more effective strategies. The third study outlines the steps involved in preparing the questionnaire on the motivations behind bullying and reveals that teachers believe that Pakistani students engage in bullying either to show power or to release frustration. The fourth study provides a comprehensive overview of the content, modules and objectives of the intervention and the results of a baseline survey and pilot study. The fifth and sixth studies focus on the results of the pilot sessions conducted with teachers and peer mentors, demonstrating that the intervention is effective in raising awareness and sensitizing participants to the issues of bullying and victimization. These studies also allowed researcher to improve the intervention based on feedback from participants. The seventh and eighth studies represent the final evaluation of the program, looking at pre- and post-intervention outcomes. Overall, the program shows partial success, with a significant reduction in victimization among Grade 5 students, a noticeable reduction in physical bullying in rural schools, and improved bystander behavior observed in the post-intervention results. These findings highlight the potential for further improvement based on the suggestions made in the discussion section. In order to gain more comprehensive and evidence-based insights, it is recommended that longitudinal studies be conducted that delve deeper into the outcomes of the Sohanjana Antibullying Intervention. (übernommen). |
| Erfasst von | Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main |
| Update | 2026/4 |
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