Deliberation als didaktischer Ansatz: Implikationen für Diskussionen im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht.

Autor/inn/en	Platz, Liane; Hantke, Harald
Titel	Deliberation als didaktischer Ansatz: Implikationen für Diskussionen im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht.
Quelle	In: Gesellschaft, Wirtschaft, Politik, 75 (2026) 2, S. 217-226 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2196-1654
DOI	10.3224/gwp.v75i2.11
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-110956-2
Schlagwörter	Urteilsbildung; Beratung; Unterrichtspraxis; Fachdidaktik; Politische Bildung; Diskurs
Abstract	Der Beitrag untersucht Deliberation als didaktischen Ansatz für Unterrichtsdiskussionen im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht. Anknüpfend an Habermas' Deliberationstheorie werden empirische Metabefunde zu Bedingungen gelingender Deliberation ausgewertet. Die Analyse zeigt, dass Diskursqualität, heterogene Gruppenzusammensetzung, aktive Moderation, Diskussionshäufigkeit und der Einfluss getroffener Entscheidungen zentrale Faktoren sind. Mithilfe des Angebots-Nutzungs-Modells können diese Befunde systematisch auf den Unterricht übertragen werden. Deliberation kann damit als empirisch gestützter Ansatz zur Förderung von Fachwissen und Urteilskompetenz angesehen werden, der jedoch kontextspezifische Anpassungen und weitere schulbezogene Forschung erfordert.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2026/4