Welche Ursachen haben Bildungsungleichheiten nach der sozialen Herkunft? Ein theoretisches Modell zu Mediatoren zwischen dem sozioökonomischen Status der Eltern und den Schulleistungen der Kinder.

Autor/in	Nachbauer, Max
Institution	Universität Potsdam
Titel	Welche Ursachen haben Bildungsungleichheiten nach der sozialen Herkunft? Ein theoretisches Modell zu Mediatoren zwischen dem sozioökonomischen Status der Eltern und den Schulleistungen der Kinder.
Quelle	Potsdam: Universität Potsdam (2026), 10 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.25932/publishup-70549
Schlagwörter	Bildung; Kompetenz; Bildungschance; Bildungssoziologie; Soziale Ungleichheit; Mediation; Pädagogische Psychologie; Soziale Herkunft; Lernerfolg; Schulleistung; Lernprozess; Lernumgebung; Lernvoraussetzungen; Ungleichheit; Sozioökonomische Lage; Bildungsforschung; Ressource; Benachteiligung; Kompetenzverteilung; Leistung; Modell; Theorie; Ursache
Abstract	Leistungsunterschiede nach der sozialen Herkunft stellen eine anhaltende Herausforderung für Bildungspolitik und -praxis dar. Dies wirft die Frage auf, welche Ursachen für die Entstehung von herkunftsbedingten Leistungsunterschieden maßgeblich sind. In der vorliegenden Arbeit wird ein theoretisches Modell zu vermittelnden Mechanismen zwischen der sozialen Herkunft von Kindern und ihrem Lernerfolg vorgestellt. Das Modell folgt einem interdisziplinären Ansatz und baut auf Theorien sowohl aus der Bildungssoziologie als auch aus der Erziehungswissenschaft und pädagogischen Psychologie auf. Im Modell wird ein mehrschrittiger Mediationsprozess angenommen: der sozioökonomische Status der Eltern bedingt die Ressourcen der Familie, welche sich auf die von den Kindern erfahrenen Lernumwelten auswirken, welche sich wiederum auf die Lernprozesse und Lernvoraussetzungen der Kinder auswirken. Die Arbeit erläutert zentrale Kategorien des Modells, beschreibt ausgewählte Konzepte und stellt entsprechende Forschungsbefunde dar. Socioeconomic achievement gaps pose a persistent challenge for educational policy and practice. This raises the question of what factors are primarily responsible for the emergence of these achievement gaps. This paper presents a theoretical model of the mediating mechanisms between children's social background and their academic achievement. The model follows an interdisciplinary approach and draws on theories from educational sociology, educational science, and educational psychology. The model proposes a multi-step mediation process: parental socioeconomic status determines the family's resources, which influence the learning environments experienced by children, which in turn affect the children's learning processes and learning prerequisites. This paper explains key categories of the model, describes selected concepts, and presents relevant research findings.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2026/4