Professionalitätsentwicklung von Lehrkräften durch videofallbasiertes Lernen: Voraussetzungen, Prozesse, Wirkungen.

Autor/in	Goeze, Annika
Titel	Professionalitätsentwicklung von Lehrkräften durch videofallbasiertes Lernen: Voraussetzungen, Prozesse, Wirkungen. Gefälligkeitsübersetzung: Video Case-based Learning for Teachers' and Trainers' Professional Development: Prerequisites, Processes, Effects.
Quelle	Bielefeld: wbv Media GmbH & Co. KG (2016), 195 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung. 35
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	978-3-7639-5864-1
DOI	10.3278/14/1130w
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-110938-2
Schlagwörter	Kompetenz; Lehrerbildung; Bildungsforschung; Professionalisierung; Weiterbildung; Erwachsenenbildung
Abstract	Was macht den professionellen Blick auf pädagogische Situationen aus? Wie lässt er sich fördern? Welches Potenzial steckt hierzu in Videofällen und digitalen Lernumgebungen? Die Autorin diskutiert, unter welchen Voraussetzungen die Videofallanalyse von Lehr-Lernsituationen die Professionalisierung des pädagogischen Personals fördert. Ergänzend zu theoretischen Grundlagen werden empirische Ergebnisse von DFG-geförderten Untersuchungen präsentiert. Sie zeigen, wodurch die Kompetenz, Lehr-Lernsituationen professionell diagnostizieren zu können, sich in kurzer Zeit zielgerichtet und nachhaltig verbessern lässt. Die Videofallanalyse erweist sich als eine geeignete Methode zur Kompetenzentwicklung Lehrender. Teachers and trainers can only act on what they notice. In line with use-inspired basic research, the question pursued in this book is how teachers' and trainers' competence to perceive, analyze, and diagnose situations of learning and instruction can be enhanced resulting in long-term effects. The present state of research with regard to adult education science's professionalization discourse, teacher education research, competence as well as expertise research is drawn upon in order to gain a non-domain specific and cross-disciplinary theoretical background on teachers' and trainers' professional development. In light of current research findings on learning with videos, a generic concept of video case-based learning for teachers and trainers is developed and empirically investigated. Data include written case analyses, questionnaires, and videotaped small group interactions; they are analyzed qualitatively as well as quantitatively. In the (quasi-)experimental studies presented, the teacher training concept proves to be effective directly and in the long run. It works without cognitive overload and places little demand on stable personal factors not to be influenced pedagogically. Thus, the video case-based training concept is suitable for a broad audience.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2017/4