Das Spannungsfeld von Erwachsenenbildungswissenschaft und europäischer Bildungspolitik: Eine lexikometrische Analyse am Beispiel der Konzepte Lebenslanges Lernen und Kompetenz.

Autor/in	Breyer, Lisa
Titel	Das Spannungsfeld von Erwachsenenbildungswissenschaft und europäischer Bildungspolitik: Eine lexikometrische Analyse am Beispiel der Konzepte Lebenslanges Lernen und Kompetenz.
Quelle	Bielefeld: wbv Media GmbH & Co. KG (2020), 304 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Köln, Univ., Diss., 2019.
Reihe	Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung. 41
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-7639-6107-0; 978-3-7639-6107-8; 978-3-7639-6269-3
DOI	10.3278/14/1141w
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-110934-1
Schlagwörter	Kompetenz; Bildungspolitik; Erwachsenenbildung; Lebenslanges Lernen; Europäische Union
Abstract	In der Dissertation wird ergründet, inwiefern Themen und Argumente der europäischen Bildungspolitik von der Erwachsenenbildungswissenschaft übernommen werden und so die Diskurse dieser Disziplin beeinflussen. Basis der Studie bildet eine Analyse von Dokumenten und Zeitschriftenartikeln aus über 20 Jahren mit Debatten zu den Themen Lebenslanges Lernen und Kompetenz. Hierbei untersucht die Autorin die wechselseitige Bezugnahme von Politik und Wissenschaft mithilfe der Lexikometrie. Diese quantitative Analysemethode ermöglicht es, Diskurse durch Auflösen von Textstrukturen erfass- und vergleichbar zu machen. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass die Erwachsenenbildungswissenschaft die bildungspolitischen Rahmungen ihrer Themen durchaus kritisch reflektiert und zudem eigene Konzepte diskutiert. Auch zeigen sie, dass mit der lexikometrischen Diskursanalyse das Repertoire der Forschungsmethoden in der Erwachsenenbildungswissenschaft erweitert wird. Adult education is a field that is strongly shaped by tensions between scientific and political demands. The development of competencies as well as the idea of continuing to learn throughout the whole life are topics that have been debated in science and policy for many years and are still of great importance today. This dissertation deals with the relationship between science and European education policy in adult education by analyzing scientific journal articles and political documents from a period of more than 20 years using lexicometrical discourse analysis. In a comparison, it is worked out how the topics lifelong learning and competence are perceived in scientific and educational policy discussions.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2020/3