Growth Mindsets und fachspezifische Begabungsüberzeugungen bei (angehenden) Lehrkräften: Zusammenhänge mit Lehrkraftmerkmalen, Entwicklung in der Lehrkraftausbildung und Förderung durch Intervention.

Autor/in	Asbury, Katharina
Titel	Growth Mindsets und fachspezifische Begabungsüberzeugungen bei (angehenden) Lehrkräften: Zusammenhänge mit Lehrkraftmerkmalen, Entwicklung in der Lehrkraftausbildung und Förderung durch Intervention.
Quelle	Kiel: Universitätsbibliothek Kiel (2024), 228 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, 2024.
Sprache	mehrsprachig
Dokumenttyp	online; Monografie
URN	urn:nbn:de:gbv:8:3-2024-01166-4
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Einstellung (Psychologie); Lehrer; Schüler; Differenzierung; Professionalisierung; Dissertation
Abstract	Lehrkräfte-Merkmale sind entscheidend für erfolgreiches Unterrichten. Neben fachlicher Qualifikation beeinflussen emotionale und motivationale Merkmale den Lernerfolg. Das Modell von Kunter et al. (2011) ergänzt professionelle Kompetenzen um Aspekte wie Selbstregulation, Überzeugungen und Motivation. Diese Arbeit untersucht Lehrkräfte-Mindsets, insbesondere fachspezifische Mindsets. Teilstudie 1 analysierte bei 1.192 Lehramtsstudierenden die Trennbarkeit von allgemeinem und fachspezifischem Mindset. Fachspezifische Begabungsüberzeugungen, die Begabung als essenziell für Erfolg betrachten, zeigten sich trennbar und negativ verknüpft mit Enthusiasmus und Selbstkonzept. Teilstudie 2 untersuchte bei 1.015 Studierenden die Entwicklung dieser Überzeugungen über vier Jahre. Diese nahmen meist ab, blieben in Mathematik und Physik jedoch höher. Teilstudie 3 analysierte die Wirkung einer Growth-Mindset-Intervention. 31 Lehramtsstudierende wurden als Tutor:innen für 160 leistungsschwache Schüler:innen in Mathematik ausgebildet. Die Intervention stärkte das Growth Mindset der Tutor:innen, was auch das der Schüler:innen erhöhte. Dieses wuchs bis vier Monate nach der Intervention weiter. Ohne Intervention zeigte sich ein negativer Zusammenhang. Die Arbeit zeigt, dass Mindsets zentrale Merkmale von Lehrkräften sind. Ihre Entwicklung ist wichtig für professionelle Kompetenz und besonders bedeutsam für Interventionen zugunsten leistungsschwacher Schüler:innen. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2026/4