Sprache und Studienerfolg - eine empirische Studie zum Zusammenhang von schriftsprachlichen Kompetenzen und Studienerfolg im Lehramtsstudium.

Autor/in	Vidovic, Sanja
Titel	Sprache und Studienerfolg - eine empirische Studie zum Zusammenhang von schriftsprachlichen Kompetenzen und Studienerfolg im Lehramtsstudium.
Quelle	Duisburg; Essen: Universität Duisburg-Essen (2026), IX, 266 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2025.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.17185/duepublico/85426
URN	urn:nbn:de:hbz:465-20260415-110412-3
Schlagwörter	Fähigkeit; Lehramtsstudium; Sprachkompetenz; Schriftsprache; Studierfähigkeit; Dissertation; Studienerfolg
Abstract	Die Dissertation untersucht den Zusammenhang zwischen schriftsprachlichen Kompetenzen und Studienerfolg im Lehramtsstudium mit besonderem Fokus auf die Studieneingangsphase. Ausgangspunkt ist die zentrale Bedeutung von Schreibkompetenzen für den Studienerfolg sowie für den späteren Lehrer*innenberuf. Ziel der Arbeit ist die Analyse individueller und institutioneller Einflussfaktoren auf den Studienerfolg. Die Untersuchung basiert auf einem Mixed-Methods-Design. Im quantitativen Teil werden schriftsprachliche Kompetenzen zu Studienbeginn mithilfe des Sprachassessments SkaLa® erfasst und unter Einbezug weiterer Variablen, insbesondere soziodemografischer Merkmale und Studienverlaufsdaten, hinsichtlich ihres Zusammenhangs mit Studienleistungen analysiert. Der qualitative Teil kombiniert die Analyse curricularer Dokumente zur Erfassung institutioneller Schreibanforderungen mit leitfadengestützten Interviews, die subjektive Wahrnehmungen von Schreibanforderungen und Unterstützungsbedarfen aus Studierendenperspektive rekonstruieren. Die Ergebnisse zeigen, dass schriftsprachliche Kompetenzen einen bedeutsamen, jedoch nicht alleinigen Prädiktor für den Studienerfolg darstellen. Insbesondere die Fähigkeit zur kohärenten und strukturierten Darstellung wissenschaftlicher Inhalte erweist sich als zentral. Zugleich variieren die Anforderungen in Abhängigkeit von Fachkultur und Prüfungsformat. Während in geisteswissenschaftlichen Fächern produktive Schreibformate dominieren, überwiegen in naturwissenschaftlichen Fächern eher reproduktive Prüfungsformate. Die Ergebnisse verweisen auf die Notwendigkeit einer differenzierten, fachspezifischen Förderung schriftsprachlicher Kompetenzen. Die Arbeit liefert damit Impulse für die Weiterentwicklung diagnostischer und unterstützender Angebote im Lehramtsstudium. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2026/4