Reflexion in Peer Feedback-gestützter E-Portfolioarbeit: Eine qualitative Analyse von Motivational Essays in der Englischlehrer:innenbildung.

Autor/in	Köllner, Gitte
Titel	Reflexion in Peer Feedback-gestützter E-Portfolioarbeit: Eine qualitative Analyse von Motivational Essays in der Englischlehrer:innenbildung.
Quelle	Lüneburg: Medien- und Informationszentrum, Leuphana Universität Lüneburg (2026), 324 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5); PDF als Volltext kostenfreie Datei (6) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Leuphana-Universität Lüneburg, 2026.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.48548/pubdata-3327
URN	urn:nbn:de:gbv:luen4-dspace-20.500.14123/13381-3
Schlagwörter	Lehrer; Lehrerbildung; Peer Learning; Englischunterricht; Reflexion (Philosophie); Professionalisierung; Dissertation
Abstract	Die vorliegende Arbeit untersucht das Peer Feedback-gestützte Aufgabenformat Motivational Essay im Kontext des studienbegleitenden TEFL-Portfolios an der Leuphana Universität Lüneburg. Ausgehend von der Annahme, dass die biografisch-reflexive Auseinandersetzung mit eigenen Erfahrungen im Englischunterricht und der individuellen Sprachlernbiografie einen zentralen Ansatzpunkt für die Professionalisierung von Englischlehramtsstudierenden in der Studieneingangsphase darstellt, wird das Format empirisch evaluiert. Anhand einer qualitativen Inhaltsanalyse von zehn Motivational Essays, zwanzig Peer Feedback-Texten und neun Reflexionstexten wird untersucht, inwiefern die Aufgabe Studienanfänger:innen zur thematischen Auseinandersetzung mit biografischen Aspekten anregt, welche Facetten der Professionalisierung sich in den Texten manifestieren und welche Rolle Peer Feedback im Reflexionsprozess spielt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden die Aufgabe als strukturierte Gelegenheit nutzen, ihre berufliche Motivation, prägende Lehrpersonen und Unterrichtserfahrungen zu reflektieren. Dabei werden implizite Überzeugungen und Vorstellungen von der eigenen Rolle als zukünftige Englischlehrer:innen sichtbar, die sich inhaltlich mit Konzepten professioneller Kompetenz verbinden lassen. Zudem zeigt sich, dass Peer Feedback nicht nur als Rückmeldung, sondern als katalysierendes Element für die Reflexion wirkt - insbesondere durch Interaktion, Perspektivwechsel und den Abgleich zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung. Die Studie belegt, dass das Motivational Essay mit Peer Feedback und Reflexion einen tragfähigen Ansatzpunkt für frühe Professionalisierungsprozesse darstellt. Die Aufgabe generiert vielfältige subjektiv relevante Anknüpfungspunkte, die als Grundlage für die vertiefte fachdidaktische Auseinandersetzung im weiteren Studienverlauf dienen können. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2026/4