Professionalisierungsprozesse international ausgebildeter Lehrpersonen mit Fluchterfahrung unter besonderer Berücksichtigung der Sprache.

Autor/in	Lialiou, Ioanna
Titel	Professionalisierungsprozesse international ausgebildeter Lehrpersonen mit Fluchterfahrung unter besonderer Berücksichtigung der Sprache.
Quelle	Duisburg; Essen: Universität Duisburg-Essen (2026), 149 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2026.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.17185/duepublico/85567
URN	urn:nbn:de:hbz:465-20260422-085547-1
Schlagwörter	Lehrer; Lehrerbildung; Professionalisierung; Dissertation; Flüchtling; Deutschland
Abstract	Zur Beantwortung dieser Fragen ist die Untersuchung interdisziplinär ausgerichtet und verbindet professionalisierungstheoretische, sprachwissenschaftliche sowie migrationstheoretische Perspektiven, die einen umfassenden Einblick in die Erfahrungen der Lehrpersonen bieten. Die Erfahrungen der Lehrpersonen im Rahmen eines Qualifizierungsprogramms in NRW wurden anhand berufsbiografischen Interviews rekonstruiert und im Rahmen der Typenbildung zu verschiedenen Typen verdichtet wurden (Bohnsack, 2017). Die Ergebnisse zeigen, dass Sprache im Professionalisierungsprozess einerseits in Form sprachbezogener Kompetenzen und Zertifikate relevant wird, andererseits aber insbesondere durch sprachbezogene Normen bzw. die Native-Speaker-Norm (Holliday, 2006) geprägt wird, die mit Linguizismuserfahrungen (Dirim, 2017) und weiteren Differenzmerkmalen verbunden sind und zur Aberkennung der Erfahrungen und der Expertise der Lehrpersonen im neuen Bildungssystem beitragen (Cho, 2010). Im Umgang mit den sprachlichen Normen und den sprachlichen Anforderungen der Schule zeigen sich unterschiedliche Bearbeitungsweisen, die in Relation zu den beruflichen habituellen Orientierungen, die im Sinne eines modus operandi das pädagogische Handeln leiten (vgl. Combe & Kolbe, 2008) verhandelt werden und zu Spannungsverhältnissen führen können. Die Analyse dieses Verhältnisses gibt Aufschluss darüber, wie Lehrpersonen im Kontext transnationaler Mobilität ihre Rolle und Positionierung im neuen Umfeld verhandeln und gleichzeitig Routinen übertragen oder auch neue etablieren können (Oevermann, 1996). (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2026/4