Praktiken der Selbstpositionierung und Selbstvergewisserung: Erschließungsprozesse im pädagogischen Raum Kinder- und Jugendarbeit im schulischen Ganztag.

Autor/in	Köffer, Alexander
Titel	Praktiken der Selbstpositionierung und Selbstvergewisserung: Erschließungsprozesse im pädagogischen Raum Kinder- und Jugendarbeit im schulischen Ganztag.
Quelle	Augsburg: Universität Augsburg (2026), III, 246 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Augsburg, 2026.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
URN	urn:nbn:de:bvb:384-opus4-1309548
Schlagwörter	Ganztagsschule; Dissertation; Jugendarbeit
Abstract	In der vorliegenden Studie werden im Rahmen einer ethnographischen Untersuchung Erschließungsprozesse im pädagogischen Raum Kinder- und Jugendarbeit im schulischen Ganztag nachgezeichnet und in eine Grounded Theory integriert. Es wird gezeigt, wie sich die Akteurinnen in einem reziproken Verhältnis zueinander den schulischen Ganztag im Jugendzentrum in einer Art und Weise erschließen, die es ihnen unter bestimmten Bedingungen ermöglicht, die im Spannungsfeld Schule und Jugendarbeit auftretenden Widersprüchen ihrer jeweiligen Disposition entsprechend bewältigen zu können. So wird beschrieben, wie es den sozialpädagogischen Fachkräften gelingt, trotz der Vorstrukturierung des schulischen Settings, im Sinne ihres sozialpädagogischen Habitus zu agieren, während die Praktiken der Schülerinnen nicht trotz, sondern gerade wegen des schulischen Settings darauf abzielen, mit den im schulischen Vormittag einstudierten Praktiken auch den schulischen Nachmittag im Jugendzentrum bestehen zu können. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2026/4