Partizipationsorientierte naturwissenschaftliche Grundbildung in der Chemielehrer*innenbildung ermöglichen: Analyse, Reflexion und fachdidaktische Implikationen der Vermittlungsperspektive.

Autor/in	Anton, Tom Konrad
Titel	*Partizipationsorientierte naturwissenschaftliche Grundbildung in der Chemielehrerinnenbildung ermöglichen: Analyse, Reflexion und fachdidaktische Implikationen der Vermittlungsperspektive.**
Quelle	Köln: Universitäts- und Stadtbibliothek Köln (2026), XVIII, 486 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität zu Köln, 2026.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
URN	urn:nbn:de:hbz:38-804806
Schlagwörter	Elementarbildung; Lehrerbildung; Fachdidaktik; Dissertation; Deutschland
Abstract	Gesellschaftliche Herausforderungen, wie Mikroplastik, Nitrate oder Schadstoffe in der Luft, verlangen, dass Lernende naturwissenschaftliches Wissen nutzen, um fundiert an öffentlichen Debatten zu partizipieren. Theoretisch stützt sich die Arbeit auf den OECD-Begriff naturwissenschaftlicher Grundbildung und auf das Konzept der Socioscientific Issues (SSI), die naturwissenschaftliche Inhalte mit ethischen, politischen und wirtschaftlichen Aspekten verbinden. Untersucht wurde, wie angehende Chemielehrpersonen zur Partizipation an SSI befähigt und auf die Vermittlung einer partizipationsorientierten naturwissenschaftlichen Grundbildung vorbereitet werden können. Dazu wurden in einer qualitativen Interventionsstudie vier Teilstudien durchgeführt. Ein speziell entwickeltes, phasenbasiertes Lehrangebot (Wissensaneignung - Vermittlung anbahnen - Vermittlung reflektieren) wurde mit 88 Chemielehramtsstudierenden erprobt. Die Chemielehramtsstudierenden entwickelten und begründeten Lernarrangements zu SSI und diese wurden mit einem eigens konstruierten, niveaubasierten Kategoriensystem ausgewertet. Darüber hinaus wurden Prä-Post-Fragebögen, Reflexionsaufgaben und problemzentrierte Interviews zur Datenerhebung genutzt. Es zeigte sich: Die Studierenden erweiterten ihr chemisches Fachwissen, ihr Wissen um Grenzwerte als politische Steuerungselemente und ihre Fähigkeit zur Reflexion naturwissenschaftlicher Erkenntnisse im Kontext von SSI deutlich. In Bezug auf die Vermittlungskompetenzen der Chemielehramtsstudierenden gelang die Konstruktion von SSI-bezogenen Lernarrangements, die unterschiedliche Perspektiven einbeziehen und Lernende befähigen, informierte Entscheidungen in gesellschaftlich relevanten Fragen zu treffen. Durch das gezielte und phasenstrukturierte Lehrangebot ließen sich sowohl Kompetenzen zur Partizipation als auch zur chemiedidaktischen Vermittlung von SSI im Kontext von naturwissenschaftlicher Grundbildung wirksam fördern. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2026/4