Kompetenzanforderungen von Industrie 4.0 für kaufmännische Schulen in Baden-Württemberg. Eine Mixed-Methods-Studie im Rahmen von Design-Based Research.

Autor/in	Berndt, Carmen
Titel	Kompetenzanforderungen von Industrie 4.0 für kaufmännische Schulen in Baden-Württemberg. Eine Mixed-Methods-Studie im Rahmen von Design-Based Research.
Quelle	Mannheim: Universitätsbibliothek Mannheim (2026), 352, LXXX S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Mannheim, 2026.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
URN	urn:nbn:de:bsz:180-madoc-720650
Schlagwörter	Digitalisierung; Industrie 4.0; Kaufmännische Ausbildung; Dissertation; Baden-Württemberg
Abstract	Die digitale Transformation stellt insbesondere kaufmännische Berufsfelder vor tiefgreifende Veränderungen durch Automatisierung, datenbasierte Prozesse und digitale Kollaboration. Aktuelle Bildungspläne in Baden-Württemberg berücksichtigen diese Anforderungen bislang nur unzureichend. Die Dissertation untersucht daher, welche Industrie-4.0-bezogenen Kompetenzen aus Sicht betriebswirtschaftlich orientierter Lehrkräfte für ein schulisches Kompetenzmodell geeignet sind und wie dieses curricular anschlussfähig gestaltet werden kann. Methodisch folgt die Arbeit einem Design-Based-Research-Ansatz in einem sequenziell-explanativen Mixed-Methods-Design (QUAN -) QUAL). In einer quantitativen Studie wurden 115 literaturbasierte Kompetenzen mittels explorativer Faktorenanalyse verdichtet und zu einem ersten Modell strukturiert. Dieses wurde anschließend qualitativ durch Interviews mit Lehrkräften und Unternehmensvertretern validiert und weiterentwickelt. Die Ergebnisse zeigen, dass digitale Kompetenzen als Querschnittsdimension zu verstehen sind. Das entwickelte Modell bietet eine empirisch fundierte Grundlage zur systematischen Integration von Industrie-4.0-Anforderungen in die kaufmännische Bildung. (übernommen). The digital transformation poses significant challenges to vocational business education, particularly due to automation, data-driven processes, and new forms of digital collaboration. Current curricula in Baden-Wuerttemberg only partially address these requirements. This dissertation therefore examines which Industry 4.0-related competencies, from the perspective of business-oriented teachers, are suitable for developing a school-based competency model and how such a model can be made curriculum-relevant. Methodologically, the study follows a design-based research approach using a sequential explanatory mixed-methods design (QUAN -) QUAL). In a quantitative phase, 115 competencies identified from the literature were analyzed through exploratory factor analysis and structured into an initial model. This model was subsequently refined and validated through qualitative interviews with teachers and industry experts. The findings indicate that digital competencies must be understood as a cross-cutting dimension. The resulting model provides an empirically grounded basis for integrating Industry 4.0 requirements into vocational business education. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2026/4