Bullying in Schulen unter der Betrachtung von psychologischen Grundbedürfnissen, Wettbewerbsorientierung und Lehrkraftverhalten.

Autor/in	Drengk, Christian
Titel	Bullying in Schulen unter der Betrachtung von psychologischen Grundbedürfnissen, Wettbewerbsorientierung und Lehrkraftverhalten.
Quelle	Hannover: Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover (2026), xiii, 205 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, 2026.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.15488/21141
URN	urn:nbn:de:101:1-2604300223542.125245730826
Schlagwörter	Schule; Schüler; Mobbing; Dissertation; Cyber-Mobbing; Prävention
Abstract	In den Untersuchungen dieser Dissertation zeigt sich, dass sowohl die Frustration als auch die Wettbewerbsorientierung hinsichtlich der psychologischen Grundbedürfnisse mit Bullyingverhalten in Zusammenhang gebracht werden können. Gleichzeitig scheinen Lehrkräfte durch eine bedürfnisorientierte Gestaltung ihres Verhaltens und des Unterrichts das Potenzial zu besitzen, auf Bullyingprozesse einzuwirken. Insbesondere unterstützendes und fürsorgliches Lehrkraftverhalten sowie die Vermeidung einer leistungsorientierten Lehrkraftpräferenz könnten dabei entscheidend sein, um aggressionsfördernde Dynamiken und Bullyingverhalten zu reduzieren. Die Erkenntnisse scheinen dabei möglicherweise auch im sonderpädagogischen Kontext relevant zu sein und könnten unter Berücksichtigung der psychologischen Grundbedürfnisse erklären, warum Lernende mit Beeinträchtigung verstärkt Bullyingverhalten zeigen oder viktimisiert werden. Das bessere Verständnis der motivierenden Faktoren für Bullyingverhalten und die davon abgeleiteten präventiven Maßnahmen zur Förderung einer inklusiven, unterstützenden Unterrichtsumgebung könnten dazu beitragen, das Risiko von Bullying und Viktimisierung für alle Lernenden zu reduzieren. (übernommen). The findings of this dissertation indicate that both need frustration and competitive orientation regarding basic psychological needs are associated with bullying behavior. At the same time, teachers appear to have the potential to influence bullying processes through a need-supportive design of their behavior and instruction. In particular, supportive and caring teacher behavior, as well as the avoidance of a performance-oriented teacher preference, could be crucial in reducing aggressionpromoting dynamics and bullying behavior. These findings may also be relevant in special education contexts and, when considering basic psychological needs, could explain why students with disabilities are more likely to engage in bullying behavior or experience victimization. A better understanding of the motivational factors underlying bullying behavior and the resulting preventive measures to promote an inclusive, supportive learning environment could help reduce the risk of bullying and victimization for all learners. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2026/4