Stärken ausbauen, Entwicklungsschwerpunkte setzen. Reflexion des eigenen pädagogischen Handelns im bildungswissenschaftlichen Schulpraktikum.

Autor/in	Óhidy, Andrea
Titel	Stärken ausbauen, Entwicklungsschwerpunkte setzen. Reflexion des eigenen pädagogischen Handelns im bildungswissenschaftlichen Schulpraktikum.
Quelle	Aus: Potzmann, Renate (Hrsg.); u.a.: Hochschuldidaktische Perspektiven. Didaktische Reflexion und Coaching in der schulpraktischen Ausbildung. Wien: LIT (2020) S. 227-231 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Forschungsperspektiven. Sonderband. 2
Beigaben	Literaturangaben S. 231
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-65974-3
URN	urn:nbn:at:at-phw:3-1800
Schlagwörter	Lehrerpersönlichkeit; Schlüsselqualifikation; Professionalität
Abstract	Pädagogisch professionell handelt eine Person, die gezielt ein berufliches Selbst aufbaut, sich an berufstypischen Werten orientiert, ein umfassendes pädagogisches Handlungsrepertoire erarbeitet, sich in einer nicht-alltäglichen Berufssprache verständigen kann, ihre Handlungen unter Bezug auf eine Berufswissenschaft begründen kann und die Verantwortung für die Handlungsfolgen in ihren Einflussbereich übernimmt. Dazu ist eine ständige Reflexion des eigenen pädagogischen Handelns - z.B. in Bezug auf die eigenen Stärken aber auch bezüglich von Verhaltensweisen, die von den handelnden Personen als nicht angemessen empfunden werden - ist unverzichtbar. Der Aufbau eines "professionellen Selbst" (Bauer 1997) ist ein wichtiger Teil der Professionalisierung von zukünftigen Lehrkräften und wird im Rahmen der Lehrerinnenbildung u.a. im bildungswissenschaftlichen Tagesfachpraktikum - das in Baden-Württemberg im Rahmen des Integrierten Semesterpraktikums der schulpraktischen Studien - gezielt gefördert. Der Vorteil davon ist, dass die Reflexion sowohl durch die Peers (Kommilitoninnen) als auch durch Supervisoren (schulische und hochschulische Mentor*innen) erfolgen kann. Die folgende Übung wird von der Verfasserin seit 2015 an der Pädagogischen Hochschule Freiburg regelmäßig durchgeführt und evaluiert.
Erfasst von	Pädagogische Hochschule Wien
Update	2026/4