Die Mikroebene Unterricht. Eine Analyse des Lehrerinnen- und Lehrerhandelns am Beispiel des Faches Mathematik.

Autor/in	Riegler, Peter
Titel	Die Mikroebene Unterricht. Eine Analyse des Lehrerinnen- und Lehrerhandelns am Beispiel des Faches Mathematik.
Quelle	In: Forschungsperspektiven / PH Wien, (2019) 11, S. 81-101Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben S. 100-101
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
URN	urn:nbn:at:at-phw:3-940
Schlagwörter	Bildungsstandards; Unterrichtsforschung; Mathematikunterricht
Abstract	Der Beitrag ruft zunächst in Erinnerung, zu welchem Zwecke die Bildungsstandards in Österreich eingeführt wurden und vergleicht Ergebnisse der Bildungsstandardüberprüfung des Faches Mathematik aus dem Jahr 2012 und 2017. Basierend auf den geringen Veränderungen der Ergebnisse stellt der Beitrag einen möglichen Weg dar, die Betrachtung der Mikroebene des Unterrichts von Mathematiklehrerinnen und Mathematiklehrern zu fokussieren. Dazu wird exemplarisch ein Datensatz untersucht, welcher der Frage nachgeht, wie Mathematiklehrerinnen und Mathematiklehrer Differenzen konstruieren und somit Teilhabemöglichkeiten im Unterricht für Schülerinnen und Schüler ermöglichen oder verhindern. Anhand der dokumentarischen Methode werden die Daten analysiert und danach trianguliert, um die Ergebnisse dieses Vorgehens für die Entwicklung von Unterricht zu diskutieren. The article Å¿rst recalls the purpose of introducing educational standards in Austria and compares results of the educational standards review of Mathematics in 2012 and 2017. Based on minor changes in the results, the paper presents one possible way of looking at the micro-level of teaching by maths teachers. For this purpose, a data set is being examined by way of example, which investigates the question of how mathematics teachers construct differences and thus enable or prevent opportunities for student participation in the classroom. Using the documentary method, the data is analyzed and then triangulated to discuss the results of this approach for the development of teaching.
Erfasst von	Pädagogische Hochschule Wien
Update	2026/4