Mathematikdidaktik aus Sicht von Lehramtsstudierenden. Theoretische und empirische Analysen zu konzeptionellen Auffassungen und Einstellungen. 1st ed. 2026.

Autor/in	Eilers, Dana
Titel	Mathematikdidaktik aus Sicht von Lehramtsstudierenden. Theoretische und empirische Analysen zu konzeptionellen Auffassungen und Einstellungen. 1st ed. 2026.
Quelle	Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden (2026), XXVII, 200 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Essener Beiträge zur Mathematikdidaktik
Beigaben	Abbildungen 29; farbige Abbildungen 12
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	978-3-658-51294-1; 978-3-658-51295-8
DOI	10.1007/978-3-658-51295-8
Schlagwörter	Bildung; Erziehung; Lernen; Didaktik; Lehren; Unterrichtsmethode; Unterricht; Mathematik; Mathematikunterricht; Bildungsforschung; Forschung
Abstract	In diesem Buch werden Sichtweisen - verstanden als konzeptionelle Auffassungen und Einstellungen - von Studierenden auf die Wissenschaft Mathematikdidaktik untersucht. Ziel ist zum einen die theorie- und empiriebasierte Entwicklung eines Fragebogens zur effizienten Erfassung dieser Sichtweisen und zum anderen die empirische Analyse konkreter studentischer Sichtweisen. Der Fragebogen wurde auf Grundlage von theoretischen Analysen und Vorstudien entwickelt und anhand qualitativer und quantitativer Pretests überarbeitet. An der anschließenden Erhebung nahmen mehr als 1000 Studierende verschiedener Universitäten teil. Die empirischen Analysen zeigen, dass die Erhebung gut durchführbar und der Fragebogen gut bearbeitbar ist. In den hypothesenbasierenden Analysen wurden drei der vier Hypothesen zu Unterschieden der Sichtweisen zwischen den Studiengängen Gymnasial-Gesamtschullehramt und Grundschullehramt bestätigt. Die explorativen Analysen deuten auf weitere Unterschiede zwischen den Studiengängen Gymnasial-Gesamtschullehramt und Haupt-, Real-, Sekundar-, Gesamtschullehramt hin. Auch zeigten sich Zusammenhänge zwischen konzeptionellen Auffassungen zu den Zielen von Mathematikdidaktik und der Bewertung der Wichtigkeit und Nützlichkeit der Wissenschaft. Außerdem legen die Daten eine Bildung von drei latenten Profilen nahe, die sich im Wesentlichen dadurch unterscheiden, wie zentral die Ziele von Mathematikdidaktik bewertet werden. Inhalt: Einleitung -- Terminologische Festlegungen und Einordnungen -- Theoretische Analysen zu Sichtweisen auf Mathematikdidaktik -- Zwischenfazit -- Genese des Fragebogens -- Durchführung der Hauptstudie -- Empirische Analysen zu Sichtweisen auf Mathematikdidaktik -- Zusammenfassung und Implikationen.
Erfasst von	Universitätsbibliothek der Humboldt-Universität zu Berlin
Update	2026/4