Wirksamkeit dynamischer Visualisierungen bei der Einführung des Ableitungsbegriffs. Eine empirische Studie in Jahrgangsstufe 11. 1st ed. 2026.

Autor/in	Nguyen, Hoang
Titel	Wirksamkeit dynamischer Visualisierungen bei der Einführung des Ableitungsbegriffs. Eine empirische Studie in Jahrgangsstufe 11. 1st ed. 2026.
Quelle	Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden (2026), XXVI, 327 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur theoretischen und empirischen Forschung in der Mathematikdidaktik
Beigaben	Abbildungen 71; farbige Abbildungen 41
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	978-3-658-51844-8; 978-3-658-51845-5
DOI	10.1007/978-3-658-51845-5
Schlagwörter	Bildung; Schule; Schulforschung; Lernen; Mathematik; Mathematikunterricht
Abstract	Der Ableitungsbegriff gilt als eines der zentralen und zugleich anspruchsvollsten Themen der Schulmathematik. Die vorliegende Studie untersucht, inwiefern interaktiv gestaltete dynamische Visualisierungen mit GeoGebra die Einführung des Ableitungsbegriffs im Vergleich zu statischen Visualisierungen unterstützen. Auf Grundlage einer Interventionsstudie mit 274 Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe werden Effekte auf das Verständnis, auf die zentralen Grundvorstellungen der lokalen Änderungsrate und der Tangentensteigung sowie auf Einstellungen gegenüber der Software GeoGebra analysiert. Die Ergebnisse liefern empirische Befunde zur Wirksamkeit dynamischer Visualisierungen. Inhalt: Einleitung -- Theoretischer Teil -- Ableitungsbegriff -- Repräsentationen und Visualisierungen -- Lernen mit dynamischen Visualisierungen -- Vergleich der Wirksamkeit dynamischer und statischer Visualisierungen -- Herleitung der Forschungsfragen -- Empirischer Teil -- Methodischer Rahmen -- Ergebnisse -- Diskussion -- Literatur.
Erfasst von	Universitätsbibliothek der Humboldt-Universität zu Berlin
Update	2026/4