Kooperation von Dozierenden und Praxislehrpersonen in Lehrveranstaltungen an der Pädagogischen Hochschule. Chancen und Herausforderungen auf institutioneller Ebene für die Etablierung partnerschaftlicher Zusammenarbeit in hybriden Räumen.

Autor/inn/en	Widorski, Dagmar; Ha, Julia; Hollenstein, Lena; Krattenmacher, Samuel
Titel	Kooperation von Dozierenden und Praxislehrpersonen in Lehrveranstaltungen an der Pädagogischen Hochschule. Chancen und Herausforderungen auf institutioneller Ebene für die Etablierung partnerschaftlicher Zusammenarbeit in hybriden Räumen.
Quelle	Aus: Ruloff, Michael Christian (Hrsg.); Wyss, Corinne (Hrsg.); Leonhard, Tobias (Hrsg.): Lernen in Schule und Hochschule. Kooperationen und ihre Bedeutung in den Schul- und Berufspraktischen Studien. Münster: Waxmann (2024) S. 105-118 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2509-3185
ISBN	978-3-8309-4947-3; 978-3-8309-9947-8
Schlagwörter	Schule; Lehrerbildung; Didaktik; Lehre; Studium; Hochschuldidaktik; Hochschule; Pädagogische Hochschule; Student; Ausland; Schweiz
Abstract	Im Rahmen eines Hochschulprojekts zur Stärkung des doppelten Kompetenzprofils arbeiteten zwanzig entsprechend qualifizierte Praxislehrpersonen mit ebenso vielen Dozierenden verschiedener Fachbereiche einer schweizerischen Pädagogischen Hochschule in Lehrveranstaltungen zusammen. Dieser Beitrag untersucht auf der Basis von Interviewdaten den Mehrwert und die Herausforderungen, die sich durch die Zusammenarbeit für die Institution "Pädagogische Hochschule" ergeben. Als Potenziale werden unter anderem die Verzahnung der Lernorte "Hochschule" und "Schule" im Sinne einer gemeinsam gestalteten Lehrer:innenbildung, die geteilte Verantwortung für die Ausbildung künftiger Lehrpersonen sowie die Stärkung des Commitments gegenüber der Hochschule gesehen. Eine zu wenig klare institutionelle Einbindung sowie eine ungeklärte Personalverantwortung werden demgegenüber als Herausforderung für die gelingende Zusammenarbeit eingeschätzt. (HRK / Abstract übernommen).
Erfasst von	Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2026/4