Wissenschaftliche Weiterbildung für Lehrkräfte als hochschulisches Handlungsfeld.

Autor/inn/en	Wacker, Ulrich; Bravo Granström, Monica
Titel	Wissenschaftliche Weiterbildung für Lehrkräfte als hochschulisches Handlungsfeld.
Quelle	Aus: Maschwitz, Annika (Hrsg.); u.a.: Entwicklungsfelder der wissenschaftlichen Weiterbildung in Deutschland. Münster: Waxmann (2025) S. 95-104 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8188-0066-6; 978-3-8188-5066-1
DOI	10.31244/9783818850661
Schlagwörter	Bildung; Lehrerfortbildung; Berufsbezug; Wissenschaft; Aufbaustudium; Fortbildung; Weiterbildung; Internationalität; Qualitätssicherung; Wissenschaftlicher Nachwuchs
Abstract	In einem konsequent gedachten Drei-Phasen-Modell der Lehrkräftebildung mit Studium, Vorbereitungsdienst und Fort- und Weiterbildung bieten systematisch entwickelte und strukturierte Fort- und Weiterbildungsangebote einen wichtigen Baustein, damit Lehrkräfte neue Bildungsinhalte besser in den Unterricht integrieren, ihre individuellen Kompetenzen langfristig methoden- und inhaltsbezogen weiterentwickeln und neuen Anforderungen kompetent begegnen können. Während der Bereich der Fortbildung durch institutionelle Strukturen wie beispielsweise Landesinstitute sowie weitere Anbieter breit abgedeckt ist, können die Hochschulen im Kontext der Frage nach geeigneten, wissenschaftlich fundierten Weiterbildungsangeboten eine zunehmend aktive Rolle spielen. Hieraus resultieren im komplexen System Hochschule, auch mit seinen vielfältigen institutionellen Außenbeziehungen, verschiedene Herausforderungen: von der Bedarfsorientierung, den Anreizen für Wissenschaftler*innen, sich in der Lehrkräfteweiterbildung zu engagieren, über die Angebotsfinanzierung bis hin zur Governance. Dieser Beitrag diskutiert die Rolle der Hochschulen im Kontext der Entwicklung wissenschaftlich fundierter Weiterbildungsangebote für Lehrkräfte, insbesondere mit Blick auf strukturelle und angebotssystematische Fragen. Hierbei stellt sich die Frage sowohl nach Formaten als auch nach einer nachhaltigen Finanzierung dieser Angebote. Diskutiert wird, ob und in welchem Maße die Debatte um Formate kompakter wissenschaftlicher Weiterbildungsangebote produktive Implikationen für die Entwicklung bedarfsbezogener Angebote für Lehrkräfte haben könnte. Der Beitrag schließt mit Überlegungen zur Rolle der Deutschen Gesellschaft für Wissenschaftliche Weiterbildung in der perspektivischen Positionsbestimmung der Hochschulen im Aufgabenfeld Lebenslanges Lernen für Lehrkräfte. (HRK / Abstract übernommen).
Erfasst von	Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2026/4