Orientierungen Lehramtsstudierender verschiedener Studiengänge bezüglich der Leistungs- und Bildungsfähigkeit behinderter Schülerinnen und Schüler.

Autor/inn/en	Viermann, Mia; Lindmeier, Bettina
Titel	Orientierungen Lehramtsstudierender verschiedener Studiengänge bezüglich der Leistungs- und Bildungsfähigkeit behinderter Schülerinnen und Schüler.
Quelle	Aus: Labede, Julia (Hrsg.); Lindmeier, Bettina (Hrsg.); Wernet, Andreas (Hrsg.): Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium. Wiesbaden: Springer VS (2025) S. 187-203Verfügbarkeit
Reihe	Rekonstruktive Bildungsforschung. 47
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2512-1375
ISBN	978-3-658-46306-9
Schlagwörter	Schultyp; Lehrerbildung; Lehre; Sonderschule
Abstract	Die gegenwärtige Inklusionsforschung sucht Antworten auf die Frage, wie mit Differenz innerhalb des Bildungswesens umzugehen ist, ohne Ausschluss zu produzieren. Anhand von Material aus Gruppendiskussionen mit Studierenden der Sonderpädagogik und des gymnasialen Lehramts wird analysiert, dass die Differenzkategorie Behinderung pauschale Vorstellungen reduzierter Leistungsfähigkeit aufruft (z. B. Lücke 2020). Die Studierenden beantworten die Forderung der Umsetzung inklusiven Unterrichts, indem sie die Schüler*innen für nicht ausreichend (leistungs-)fähig erklären und Inklusion in unterrichtlichen Kontexten als nicht möglich ansehen. Der Beitrag sucht Hinweise, für die Konzeptionierung von Behinderung, Leistung und Bildung im Kontext von Inklusion zu geben und Implikationen für die Lehrkräftebildung abzuleiten. (HRK / Abstract übernommen).
Erfasst von	Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2026/4