Entwicklung eines formativen Assessments zur Förderung prozeduralen und konditionalen biologiedidaktischen Wissens.

Autor/inn/en	Timm, Justin; Lösing, Nora; Johannes, Christian; Schmiemann, Philipp
Titel	Entwicklung eines formativen Assessments zur Förderung prozeduralen und konditionalen biologiedidaktischen Wissens.
Quelle	Aus: Auferkorte-Michaelis, Nicole (Hrsg.); Bonnes, Maiken (Hrsg.); Hintze, Patrick (Hrsg.); Liebscher, Julia (Hrsg.): Prüfungen digital gestalten. Technische und didaktische Konzepte für die Hochschullehre. Opladen: Budrich (2025) S. 169-178 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8474-3098-8; 978-3-8474-3233-3
Schlagwörter	Künstliche Intelligenz; Lehrerbildung; Prüfungswesen; Berufsbezug; Wissenschaft; Hochschuldidaktik; Weiterbildung
Abstract	Das Ziel der Lehramtsausbildung ist die Professionalisierung von Lehrer:innen vor dem Hintergrund multipler Herausforderungen. Die Erwartungen von Schüler:innen, Eltern, Politik und Gesellschaft an Lehrer:innen sind umfassend und gehen weit über die zentrale Aufgabe der Kompetenzentwicklung bei Lernenden hinaus (Bonnet/Hericks, 2014). Die Professionalisierung von Lehrer:innen ist ein kontinuierlicher Prozess, der sich über beide Phasen der Lehramtsausbildung erstreckt und mit Eintritt in den regulären Schuldienst nicht als abgeschlossen gelten kann (Terhart, 2001). Im Rahmen des vorliegenden Beitrags wird die Entwicklung eines formativen Assessments zur Förderung prozeduraler und konditionaler fachdidaktischer Kompetenzen im Rahmen eines Biologiedidaktik-Moduls beschrieben. Ziel dieses Ansatzes ist die stärkere Ausrichtung auf die Anforderungen der Schulpraxis, insbesondere in Bezug auf Prozess- und Handlungsorientierung. (HRK / Abstract übernommen).
Erfasst von	Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2026/4