Digitales Lehren und Lernen mit Moodle und JACK.

Autor/inn/en	Olbricht, Christoph; Schypula, Melanie
Titel	Digitales Lehren und Lernen mit Moodle und JACK.
Quelle	Aus: Auferkorte-Michaelis, Nicole (Hrsg.); Bonnes, Maiken (Hrsg.); Hintze, Patrick (Hrsg.); Liebscher, Julia (Hrsg.): Prüfungen digital gestalten. Technische und didaktische Konzepte für die Hochschullehre. Opladen: Budrich (2025) S. 115-123 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8474-3098-8; 978-3-8474-3233-3
Schlagwörter	Künstliche Intelligenz; Prüfungswesen; Datenschutz; Studium; Universität; Wissenschaft; Hochschuldidaktik; Studienverhalten; Hochschule; E-Learning; Virtuelle Hochschule; Studentenschaft; Duisburg; Essen (Stadt)
Abstract	In der Pandemie ist distantes Lehren und Lernen in den Fokus gerückt. Prüfungen mussten plötzlich wesentlich häufiger mit E-Assessment-Systemen durchgeführt werden, da eine Prüfung vor Ort nicht möglich war. Somit wurden viele Lehrende von außen gezwungen, distant zu prüfen. Im Zuge dessen wurde die digitale Infrastruktur während der Pandemie schnell ausgebaut, um den hohen Bedarf decken zu können. Wie sieht es aber jetzt nach der Pandemie aus? Hat sich das Verhalten der Lehrenden langfristig geändert oder ist der Großteil zur Papierklausur zurückgekehrt? An der Universität Duisburg-Essen stehen den Lehrenden das Learning Management System (LMS) Moodle (https://moodle.uni-due.de) und das E-Assessment-System JACK (https://jack-demo.s3.uni-due.de/) für digitale Prüfungen zur Verfügung. Im Zuge des PITCH-Projekts an der Universität Duisburg-Essen werden nun Moodle und JACK als Prüfungssysteme weiter ausgebaut. Im Folgenden möchten wir den Fragen nachgehen, in welche Richtungen sich Moodle und JACK grundsätzlich entwickeln. Nähern sich beide Systeme an oder bedienen sie unterschiedliche Gruppen? Welchen Anforderungen müssen E-Prüfungssysteme heutzutage gerecht werden? Und wie ist mit der Komplexität der Systeme umzugehen? Welchen Gestaltungsprinzipien folgt die Softwareentwicklung, damit auf der einen Seite möglichst vielen Lehrenden ein einfacherEinstieg in die Lehre mit den Systemen ermöglicht wird und auf der anderen Seite die Systeme eine ausreichende Komplexität besitzen, um den Wünschen der Lehrenden nach komplexen Aufgaben gerecht zu werden? (HRK / Abstract übernommen).
Erfasst von	Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2026/4