R-Evolution der MTP-Tutor:innenausbildung - Eine Anwendung des Inverted Classroom Models (ICM) im Fachbereich Pädagogik.

Autor/inn/en	König, Anna; Brando, Christin
Titel	R-Evolution der MTP-Tutor:innenausbildung - Eine Anwendung des Inverted Classroom Models (ICM) im Fachbereich Pädagogik.
Quelle	Aus: Schultz-Pernice, Florian (Hrsg.); Berger, Sonja (Hrsg.); Mausz, Irmgard (Hrsg.): Digitale und analoge Lehre an der Hochschule: das Beste aus beiden Welten. Wiesbaden: Springer Vieweg (2025) S. 145-160Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-662-71897-1
Schlagwörter	Medien; Multimedia; Studium; Universität; Hochschuldidaktik; Studienverhalten; Hochschule; E-Learning; Internet; Studentenschaft; Tutor; München
Abstract	Universitäten werden auch in Zukunft immer wieder neue Lehrmethoden entwickeln, die Studierende auf das Leben und die Arbeit in einer digitalisierten Welt vorbereiten (Foster &Stagl, 2018). In diesem Beitrag wird eine exemplarische Sitzung aus der MTP-Tutor:innenausbildung im Fach Pädagogik an der LMU München vorgestellt. Der gesamte Kurs basiert auf Theorien zur Lernmotivation und konstruktivistischen Grundannahmen, die in eine auf Interesse und Selbstbestimmung fokussierte Lernumgebung münden. Im Zuge der Corona-Pandemie wurde das Kurskonzept für den digitalen Raum adaptiert und in den letzten Jahren so weiterentwickelt, dass sich in der Praxis ein Inverted Classroom Model (ICM) als gewinnbringend und erfolgreich erwiesen hat. Das ICM, bei dem der Präsenzphase eine Selbstlernphase vorgeschaltet wird, kann bei gut begleiteter Anwendung eine wirksame Möglichkeit darstellen, nachhaltige Bildung effektiv in die Hochschule zu integrieren. Dies kann Studierenden helfen, Wissen zu erwerben, eine transformative Lernumgebung zu schaffen und individuelle Fähigkeiten zu entwickeln (Foster & Stagl,, 2018). (HRK / Abstract übernommen).
Erfasst von	Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2026/4