Doktrinal vs. diskursiv in Zeiten defensiven Lernens. Ein Kommentar zum Beitrag von Andreas Wernet.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Hochmuth, Reinhard
Titel	Doktrinal vs. diskursiv in Zeiten defensiven Lernens. Ein Kommentar zum Beitrag von Andreas Wernet.
Quelle	Aus: Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium. Wiesbaden: Springer VS (2025) S. 27-39Verfügbarkeit
Reihe	Rekonstruktive Bildungsforschung. 47
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2512-1375
ISBN	978-3-658-46306-9
Schlagwörter	Lehramt; Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Seiteneinsteiger; Lehre; Studienverhalten; Fortbildung; Studentenschaft
Abstract	In einem Festvortrag formulierte Gadamer 1988 Diagnosen und Perspektiven hinischtlich einer universitären Idee der Vermittlung von Bildung. 36 Jahre später deutet dieser Kommentar die Analysen im Beitrag von Andreas Wernet als deren Bestätigung und ein Scheitern. Mit Blick auf insbesondere mathematikbezogene Lehr-Lernprozesse wird sich darüber hinaus für eine Sicht stark gemacht, die Doktrinäres und Diskursives stärker als Einheit betrachtet. Schließlich wird gefragt, ob beobachtete Interaktionswirklichkeiten, über die Fächer und Studienanteile hinweg, nicht eher als jeweils spezifische Formen defensiven Bewältigungslernens (im Sinne Holzkamps) interpretiert werden sollten. (HRK / Abstract übernommen).
Erfasst von	Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2026/4

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