Mit Lesson Studies den hybriden Raum gestalten: Kooperation von Studierenden, Praxislehrpersonen und Mentor:innen im Langzeitpraktikum.

Autor/inn/en	Gutzwiller-Helfenfinger, Eveline; Knüsel Schäfer, Daniela; Weniger, Lea; Schmid, Regina
Titel	Mit Lesson Studies den hybriden Raum gestalten: Kooperation von Studierenden, Praxislehrpersonen und Mentor:innen im Langzeitpraktikum.
Quelle	Aus: Ruloff, Michael Christian (Hrsg.); Wyss, Corinne (Hrsg.); Leonhard, Tobias (Hrsg.): Lernen in Schule und Hochschule. Kooperationen und ihre Bedeutung in den Schul- und Berufspraktischen Studien. Münster: Waxmann (2024) S. 157-176 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2509-3185
ISBN	978-3-8309-4947-3; 978-3-8309-9947-8
Schlagwörter	Schule; Lehrerbildung; Didaktik; Hochschuldidaktik; Hochschule
Abstract	Es werden erste Ergebnisse aus einer qualitativ-explorativen Studie berichtet, welche die Entwicklung und die Umsetzung eines Lesson-Study-Modells im Kontext von Berufspraktischen Studien begleitet. 13 Studierende der Kindergarten- und Primarstufe, 14 Praxislehrpersonen und fünf Mentor:innen nahmen teil. Zwei Studierende und ihre Praxislehrpersonen arbeiteten je als Lesson-Study-Team zusammen und wurden durch die Mentor:innen der Pädagogischen Hochschule unterstützt. Ziel war, zu untersuchen, wie Teams, welche zum ersten Mal eine Lesson Study umsetzen, ihr erstes Co-Debriefing (Nachbesprechung) gestalten. Der Analysefokus liegt auf der kommunikativen Kooperation der Teammitglieder. Dazu wurden die Audioaufzeichnungen des ersten Co-Debriefings analysiert. Es zeigt sich, dass die sechs Lesson-Study-Teams das Co-Debriefing bezüglich der Länge und des thematischen Ablaufs unterschiedlich gestalteten, was den Schluss nahelegt, dass unter anderem akteur:innenbezogene Faktoren wie die Suche nach der je eigenen Rolle zur Ausformung der Co-Debriefings beitrugen. (HRK / Abstract übernommen).
Erfasst von	Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2026/4