Engagementfaktoren in asynchronen und blended Lernpfadumgebungen.

Autor/inn/en	Drumm, Sandra; Schuldt, Lucy
Titel	Engagementfaktoren in asynchronen und blended Lernpfadumgebungen.
Quelle	Aus: Herzig, Bardo (Hrsg.); Eickelmann, Birgit (Hrsg.); Schwabl, Franziska (Hrsg.); Schulze, Johanna (Hrsg.); Niemann, Jan (Hrsg.): Lehrkräftebildung in der digitalen Welt. Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven. Münster: Waxmann (2024) S. 119-133 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2944-6791
ISBN	978-3-8309-4837-7; 978-3-8309-9837-2
Schlagwörter	Bildung; Künstliche Intelligenz; Medien; Multimedia; Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Zukunftsforschung; Wissenschaft; Hochschuldidaktik; Studienverhalten; E-Learning; Fortbildung; Internet; Studentenschaft
Abstract	Digitale Lernpfadumgebungen sollen das Engagement und damit das vertiefte Lernen fördern. Lernpfade (LP), eine Kombination aus internetbasierten, aufeinander aufbauenden Lerninhalten und Selbstlernaufgaben, ermöglichen das Lernen in individuellem Tempo sowie individueller Tiefe und bieten automatisierte Tests zur Überprüfung des eigenen Lernprozesses. Eine große Vielfalt an Lernansätzen innerhalb von LP kann heterogenen Studierendengruppen helfen, sich die gleiche Wissensbasis für den weiteren Unterricht anzueignen, und bei der Entwicklung von Blended-Learning-Kursen hilfreich sein. Es zeigt sich jedoch, dass unterschiedliche Studierende bei der selbstständigen Arbeit mit digitalen LP unterschiedlich erfolgreich sind. Die Ergebnisse der vorliegenden Studie zeigen, dass der Erfolg des Kurses in hohem Maße davon abhängt, inwieweit die Studierenden ihre selbstregulierenden Lernfähigkeiten aktivieren können. Die Möglichkeit, ihre eigenen Strategien und Arbeitsgewohnheiten anzuwenden, kam den leistungsstärkeren Studierenden zugute, während das gleiche Setting den leistungsschwächeren Studierenden zu viel Offenheit und damit Verwirrung bietet. Dies liefert wichtige Informationen über die Förderung des Engagements und des selbstgesteuerten Lernens der Studierenden und über die Art und Weise, wie LP in einem Flipped-Classroom-Szenario umgesetzt werden können. (HRK / Abstract übernommen).
Erfasst von	Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2026/4