Schwellenkonzepte und Lehrinnovationen in fachlichen und fachdidaktischen Veranstaltungen im Lehramtsstudium Mathematik.

Autor/inn/en	Büchter, Andreas; Eilers, Dana; Schacht, Florian
Titel	Schwellenkonzepte und Lehrinnovationen in fachlichen und fachdidaktischen Veranstaltungen im Lehramtsstudium Mathematik.
Quelle	Aus: Auferkorte-Michaelis, Nicole (Hrsg.); Bonnes, Maiken (Hrsg.); Hintze, Patrick (Hrsg.); Liebscher, Julia (Hrsg.): Prüfungen digital gestalten. Technische und didaktische Konzepte für die Hochschullehre. Opladen: Budrich (2025) S. 57-70 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8474-3098-8; 978-3-8474-3233-3
Schlagwörter	Künstliche Intelligenz; Lehrerbildung; Prüfungswesen; Mathematiker; Wissenschaft; Hochschuldidaktik; Studiendauer; Studienerfolg; Studienverhalten; Studentenschaft; Wissenschaftlicher Nachwuchs
Abstract	Wissen über Schwellenkonzepte kann für alle Arten von Lehr-Lern-Situationen die Grundlage für Lehrinnovationen bilden (siehe Beitrag von Cornelia Kenneweg in diesem Band). In diesem Beitrag betrachten wir Schwellenkonzepte von Studierenden in Mathematiklehramtsstudiengängen. In Deutschland besteht ein Mangel an Mathematiklehrkräften und Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass gerade im Mathematiklehramtsstudium der Grund für einen Studienabbruch oftmals eine inhaltliche Überforderung ist (vgl. Herfter, 2015, S. 70). Somit bildet die Beschäftigung mit Schwellenkonzepten in der universitären Mathematiklehramtsausbildung das Potenzial, einen positiven Unterschied zu machen. Viele Beiträge zu Schwierigkeiten von angehenden Mathematiklehrkräften im Studium beschäftigen sich ausschließlich mit fachmathematischen Herausforderungen. Wir beziehen in diesem Beitrag auch den mathematikdidaktischen Teil der universitären Lehrkräftebildung ein, der, wie in Abschnitt 3 zu lesen, andere Herausforderungen mit sich bringt. (HRK / Abstract übernommen).
Erfasst von	Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2026/4