Zur inklusiven Förderung von GrundschülerInnen mit erhöhten sprachlichen Risiken. Erste Ergebnisse im Rahmen des Rügener Inklusionsmodells (RIM).

Autor/inn/en	Mahlau, Kathrin; Blumenthal, Yvonne
Titel	Zur inklusiven Förderung von GrundschülerInnen mit erhöhten sprachlichen Risiken. Erste Ergebnisse im Rahmen des Rügener Inklusionsmodells (RIM). Gefälligkeitsübersetzung: Instructional support for children with limited language comprehension.
Quelle	In: Logos : die Fachzeitschrift für Logopädie und Sprachtherapie, 22 (2014) 2, S. 84-95 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0944-405X
Schlagwörter	Entwicklungsstörung; Verbale Kommunikation; Grundschule; Schüler; Förderunterricht; Sprachentwicklung; Leseleistung; Mathematik; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Inklusion (Soziologie); Leistung; Risikogruppe
Abstract	Hintergrund ist die Frage nach einer qualitativ hochwertigen Beschulung von Kindern mit ungünstigen Lernvoraussetzungen. Im Rahmen des Rügener Inklusionsmodells (RIM), eines inklusiven Beschulungskonzeptes, das sich an den Response to Intervention Ansatz aus den USA anlehnt, wurde in einer Teilstudie geprüft, wie sich Kinder mit geringen Sprachverständnisleistungen unter den projektspezifischen Bedingungen im Vergleich zu Kindern entwickeln, die mittels der in Mecklenburg-Vorpommern bisher üblichen Strukturen gefördert werden. Mithilfe von 34 statistisch ermittelten Zwillingspaaren wird untersucht, welche Sprachverständnis- und Schulleistungen im Lesen, Rechtschreiben und in der Mathematik die Kinder beider Gruppen bis zur Mitte beziehungsweise bis zum Ende der Klasse zwei erreichen. Die Ergebnisse der summativen Evaluation belegen für den Untersuchungszeitraum keine signifikanten Unterschiede in der Entwicklung des Sprachverständnisses zwischen den Untersuchungsgruppen. Hinsichtlich der Schulleistungsbereiche sind ebenfalls keine bedeutsamen Gruppenunterschiede nachweisbar. Im RIM gelingt es jedoch nachweislich besser, Kinder mit sprachlichen Risiken frühzeitig zu identifizieren. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2014/4