Ein Praxisbeispiel zur Konstruktion eines Lehrevaluationsinstruments: Berliner Lehrevaluationsinventar für Vorlesungen (BLEI-VL).

Autor/inn/en	Landes, Tom; Ziegler, Matthias
Titel	Ein Praxisbeispiel zur Konstruktion eines Lehrevaluationsinstruments: Berliner Lehrevaluationsinventar für Vorlesungen (BLEI-VL). Gefälligkeitsübersetzung: A practice example for constructing a course evaluation measure: Berliner Lehrevaluationsinventar für Vorlesungen (BLEI-VL, Berlin teaching evaluation inventory for lectures).
Quelle	In: Diagnostica, 61 (2015) 3, S. 136-143 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-1924; 2190-622X
DOI	10.1026/0012-1924/a000138
Schlagwörter	Bildungsqualität; Rating-Skala; Lehrer; Lehrer-Schüler-Interaktion; Lehren; Unterrichtsmedien; Evaluation; Faktorenstruktur; Statistische Validität; Testkonstruktion; Testreliabilität; Validität; Hochschulausbildung; Hochschullehrer; Lehrveranstaltung; Bachelor-Studiengang; Hochschule; Bewertung; Effizienz; Student
Abstract	Der Einsatz von Fragebögen zur Lehrevaluation gehört an vielen Hochschulen zum gängigen Vorgehen im Rahmen der Qualitätssicherung. Dabei werden nicht immer psychometrisch gut fundierte Fragebögen eingesetzt. Geschildert wird ein Praxisbeispiel, das verdeutlicht, wie anhand bestehender Fragebögen und durch den Einsatz qualitativer und quantitativer Methoden ein facettiertes Lehrevaluationsinventar konstruiert und evaluiert wurde. Aufgezeigt wird, wie anhand der "Critical Incident Technique" ein gemeinsames Verständnis aller Beteiligten der Bedeutung guter Lehre definiert werden kann. Darüber hinaus wird das "Berliner Lehrevaluationsinventar für Vorlesungen" (BLEI-VL) vorgestellt, das auf der Grundlage der Ratings von 1020 Studierenden (37 Lehrveranstaltungen) hinsichtlich seiner Reliabiltät, faktoriellen Validität und der Varianzaufteilung auf Konsistenz, Spezifität und Messfehler geprüft wurde. Das BLEI-VL spiegelt das gemeinsame Verständnis guter Lehre von Dozierenden und Studierenden wider und erlaubt die Erfassung der Qualität der Lehre bezüglich der Aspekte Vorbereitung der Vorlesung, Didaktik und Interaktion. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2026/3