Familiengrundschulzentren. Problemkonstruktionen, Folgen- und Wirkungserwartungen von pädagogischen Leitungskräften.

Autor/inn/en	Hermstein, Björn; Lünenschloß, Johannes; Sauerwein, Markus N.
Titel	Familiengrundschulzentren. Problemkonstruktionen, Folgen- und Wirkungserwartungen von pädagogischen Leitungskräften.
Quelle	In: Soziale Passagen, 16 (2024) 2, S. 403-420 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Tabellen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1867-0180; 1867-0199
DOI	10.1007/s12592-024-00512-9
Schlagwörter	Bildung; Familie; Schule; Ungleichheit; Empirische Untersuchung; Qualitative Forschung; Jugendhilfe; Kooperation; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Programme zur Förderung von Familienbildung an Kindertageseinrichtungen und Grundschulen zeugen von der wahrgenommenen Bedeutung zusammenwirkender gesellschaftlicher Sozialisationsinstanzen zugunsten eines kindgerechten Aufwachsens und zielen auf die Reduzierung sozialer Ungleichheiten. Für die Familiengrundschulzentren in NRW ist abseits offizieller Programmtheorien bisher gänzlich ungeklärt, von welchen Problemkonstruktionen und Folgenerwartungen in der (sozial-)pädagogischen Praxis ausgegangen wird. Auf Basis einer Interviewstudie an fünf Familiengrundschulzentren zeigt der Beitrag, dass die habitusvermittelte Distanz zu gesellschaftlichen Institutionen aus Bildung und Kultur, sprachliche Schwierigkeiten sowie Defizite in der Erziehungs- und Sozialkompetenz von den Leitungskräften als zentrale, von Familiengrundschulzentren zu adressierende, soziale Probleme identifiziert werden. Daneben wird deutlich, dass sich die mit der Eingliederung familienbezogener Bildungsangebote an Schulen assoziierten Folgenerwartungen allenfalls indirekt auf die sozialen Probleme selbst beziehen, sondern vielmehr die Stabilisierung der Institution Schule fokussieren.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2026/3