Algebraische Konzepte vertiefen und ihre Zusammenhänge im Schul- und Hochschulcurriculum verstehen lernen. Design-Prinzipien zur Anregung des Vereinheitlichens mathematischen Wissens im Mathematiklehramtsstudium.

Autor/inn/en	Wessel, Lena; Dellori, Anna
Titel	Algebraische Konzepte vertiefen und ihre Zusammenhänge im Schul- und Hochschulcurriculum verstehen lernen. Design-Prinzipien zur Anregung des Vereinheitlichens mathematischen Wissens im Mathematiklehramtsstudium.
Quelle	In: Mathematica didactica, 47 (2024) 1, 21 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2750-3755
DOI	10.18716/ojs/md/2024.1658
Schlagwörter	Schule; Lehramtsstudium; Lernprozess; Lernumgebung; Curriculum; Algebra; Mathematikunterricht; Fachwissenschaft; Hochschule
Abstract	Viele Mathematik-Lehramtsstudierende sehen während ihres Studiums kaum Verbindungen zwischen den Inhalten fachmathematischer Lehrveranstaltungen und ihrem späteren Beruf als Mathematiklehrkraft. Wir beschäftigen uns in diesem Beitrag mit theoretischen Ansätzen, um Verbindungen zwischen lokaler und nicht-lokaler Mathematik durch integrierte Lernumgebungen für angehende Lehrkräfte im Inhaltsbereich abstrakter Algebra zu stärken. Dafür werden Design-Prinzipien (Sequenzierung und Darstellungsvernetzung) formuliert sowie initiierte Lernprozesse zu algebraischen Konzepten (Neutralelement und Inverse) im Zusammenspiel mit Vereinheitlichungsprozessen analysiert.
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2026/3