Teachers' and pre-service teachers' (stereotypical) expectations regarding children's competencies in different STEM fields.

Autor/inn/en	Fink, Katharina; Weiß, Hanna; Mcguire, Luke; Mulvey, Kelly Lynn; Beißert, Hanna
Titel	Teachers' and pre-service teachers' (stereotypical) expectations regarding children's competencies in different STEM fields.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28 (2025) 5, S. 1103-1122Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1862-5215
DOI	10.25656/01:35125 10.1007/s11618-025-01352-w
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-351253
Schlagwörter	Geschlechterstereotyp; Lehrer; Bildungsforschung
Abstract	Es zeigen sich große geschlechtsbezogene Disparitäten im MINT-Bereich. Ein dazu beitragender Faktor sind Stereotype von Lehrkräften. In zwei Studien wurden die stereotypen Erwartungen von (angehenden) Grundschullehrkräften bezüglich der Kompetenzen von Schülern und Schülerinnen in verschiedenen MINT-Domänen (Mathematik, Naturwissenschaften, Technik, Informatik) untersucht (Studie 1: N = 43 Grundschullehrkräfte, Studie 2: N = 259, davon 85 Grundschullehrkräfte und 174 Lehramtsstudierende). In beiden Studien fanden wir stereotype Überzeugungen: die Teilnehmenden erwarteten geringere Kompetenzen bei Mädchen als bei Jungen. Diese Unterschiede waren in den Bereichen Technik und Informatik stärker ausgeprägt als in Mathematik und Naturwissenschaften. Studie 2 repliziert dieses Muster an einer größeren Stichprobe und schließt sowohl Lehrkräfte als auch Lehramtsstudierende ein. Die stereotypen Erwartungen waren bei Lehramtsstudierenden stärker ausgeprägt als bei Lehrkräften. Daher sollte in der Lehramtsausbildung das Bewusstsein für Geschlechtsstereotype geschärft werden, um die Stereotype von Lehrkräften bereits vor ihrem Eintritt in den Schuldienst zu reduzieren. (DIPF/Orig.). There are large gender disparities in the STEM fields (Science, Technology, Engineering, Mathematics). Teachers' gender stereotypes might be one important factor in this context. In two sequential studies in Germany, we assessed (prospective) elementary school teachers' stereotypical expectations regarding students' competencies in different STEM domains (math, natural sciences, engineering, computer science). Study 1 included 43 elementary school teachers, Study 2 included 85 elementary school teachers and 174 pre-service teachers. In both studies, we found that teachers expected lower competencies for girls than for boys. These gender differences were more pronounced for the fields of engineering and computer science than for math and natural sciences. In Study 2, we replicated the findings from Study 1 in a larger sample and included in-service teachers as well as pre-service teachers. Interestingly, the stereotypical expectations were stronger for pre-service teachers than for in-service teachers. Thus, teacher training should raise awareness of potential gender-related stereotypes to challenge teachers' stereotypes even before they start teaching at schools. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3