Evidenzbasierte Praktiken zur Förderung von Emergent Literacy am Beispiel einer Kindertagesstätte in Schleswig-Holstein.

Autor/in	Krohn, Lara
Titel	Evidenzbasierte Praktiken zur Förderung von Emergent Literacy am Beispiel einer Kindertagesstätte in Schleswig-Holstein.
Quelle	In: Praxis Sprache, 71 (2026) 2, S. 83-91Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Abbildungen; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2193-9152
DOI	10.2443/skv-s-2026-56020260202
Schlagwörter	Rollenspiel; Bilderbuch; Förderung; Vorschulalter; Frühpädagogik; Literalität; Phonologische Bewusstheit; Sprachentwicklung; Schriftsprache; Schriftspracherwerb; Bildungsforschung
Abstract	Trotz der hohen Bedeutung erster alltäglicher und begeisterter Auseinandersetzungen von Kindern im Vorschulalter mit Schriftsprache für den Lese- und Schreiblernprozess ist die frühe und vor allem wirksame Förderung schriftsprachlicher Vorläuferfähigkeiten (Early Literacy oder Emergent Literacy) noch lange keine Selbstverständlichkeit in der deutschen elementarpädagogischen Praxis. Der nachfolgende Beitrag stellt daher konkrete Praktiken der Emergent Literacy Förderung gemäß des gegenwärtigen Forschungsstands vor, die sich, auch bezüglich heterogener Ausgangslagen des Alters und Sprachentwicklungsstands, als empirisch wirksam erwiesen haben: (1) Dialogisches Bilderbuchlesen und schriftbezogene Impulse. (2) Die Anregung zur Auseinandersetzung mit Schriftsprache in themenbezogenen Rollenspielecken (Literacy Center). (3) Die kombinierte Förderung der phonologischen Bewusstheit und der Graphem-Phonem-Korrespondenz. Es werden jeweils Gelingensfaktoren als Grundlage einer mehrwöchigen Einzelfalluntersuchung in einer Kita in Schleswig-Holstein (n = 3) abgeleitet, bei welcher mittels Videografie die Anwendung empirisch wirksamer Praktiken der Emergent Literacy Förderung durch pädagogische Fachkräfte beobachtet und schließlich quantifizierend beschrieben wurden. Unter der Annahme, dass die pädagogischen Fachkräfte Methoden anwenden, die sich verhältnismäßig einfach in den pädagogischen Alltag integrieren lassen, konnte die Auswertung mithilfe eines niedrig-inferenten Beobachtungsleitfadens tatsächlich zeigen, dass sich ausschließlich solcher Praktiken bedient wurde, die vergleichsweise die geringste organisatorische Vor- und Nachbereitung erfordern.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/3